DE1625790U - Bruchrechenmaschine. - Google Patents

Description

• Dasvorliegende Gebrauchsmuster betrifft ein. Anschauungsmittel,

  » mit dem das Erlernen des Bruchrechnens in der Schule'erleichtert

  , wird.

• Die bekannte Darstellung eines Ganzen durch einen Kreis trifft. auf Schwierigkeiten in der Praxis, da der Schüler mit Winkelgrade noch nicht arbeiten kann. Infolgedessen erlahmt sein Interesse.
• Eine Fläche als Ganzes, bei der Teile abgedeckt werden, ist für

  den Schüler zu abstrakt und in der Ausführungzu.unübersichtlich.

  Es ist weiterhin bekannte Stäbe in Seile zu verlegen, wobei jedoch

  das Ganze verloren geht und fUr den Schüler als solches nicht mei. r

  klar zu erkennen ist.

  Die oben gekennzeichneten Mängel vermeidet o. ie nachstehend be-

  sch riebene lt, lsfiihrung, durch die naturgetreue wiedergäbe einer Ta-

  fol schokolade in vergrSssertem Masstab, die sich aus einzelnen

  Teilen zusammen setzen lässt. Damit wird-eine vollkommene Koràre-

  tisierung des sonstabstraktenUnterrichtes erreicht, da jedem Kind

  eine Tafel Schokolade nach Form, Teilbarkeit und Ausmaß bekannt ist

  Es liegt selbstverständlich im p . hmen der Schutzans ? rüche, ähnliche

  Beispiele die dem Kind nach'Formund Teilbarkeit bekannt und gleich

  begehrenswert erscheinen(z.B.Malzbonbcns,raffeln und anderes

  mehr) zu wählen.
• Es ist zwekmässig, die Zahl 24 für die Teilezahl zu wählen, da man dadurch 7 verschiedene Brüche mit geraden und ugneraden Nennern darstellen kann. Für die Einführung in das Bruchrechnen erscheint diese Beschränkung auf wenige Brüche zweckmässig.
• Erfindungsgemäss ist die Tafelfläche zur Aufnahme der Modellstücke in parallele Längsnuten aufgeteilt. Auf der Rückseite der Modellstücke ist eine, der Aussparung angepasste Leisten- oder Schienenform vorgesehen, die auch als Zapfen oder ähnlich ausgeführt werden kann. Dabei ist es wesentlich, dass diese

  Befestigungen so gestaltet werden,daßsedeseinzelneSodell*"

  stuckin einer Aussparung verschoben und aus ihr herausgenommen

  werdenkann,uaNin.eine andere versetzt zu'werden. Da man die

  Nodellstucke so auf der ganzen Fläche verschieben und versetzen

  kann, lassen sich'auf ihr die verschiedenen Brüche (Bruchteile,

  der Schokoladentafel) klar darstellen. Damit bei diesem versetae

  derÜberblicküber das Ganzenichtverloren geht, ist auf der.

  Tafelfläche die Normalstellung der Schokoladentafel mit dünnen,

  farbigen Linien markiert.

  Neben der Modelltaf el für-den gemeinsamen Unterricht wi rd

  auch eine Ausführung in verkleinertemMaastabfür die'Hand des

  Schüler zur Forderung seiner Selbattãtigkeit als Pappmodell aus-

  geführt.

  Wi ikungsweise. In der Normalstellun. ist die ganze Schoko-

  ladentafel mitten auf der Tafelfläche der Bruchrechenmaschine zu-

  sammengestellt. Die bunter Linien ermöglichen es, immer schnell

  die Mitte der Fläche wieder zu finden. Da jedes einzelne Modell-

  stück einnerhalb einer Nut verschoben, oder herausgenommen und in

  ei'ne andere ut gesetzt werden karn, lassen eich dreh Verschieben

  und Versetzen dieser ducke die. verschiedenen Brüche oder Rechen-

  vorgänge darstellen. L--i-n is-u 1/24, 2 ergeben zu-

  sammengeschoben1/12 der ganzen Schokoladentafel. 3 sind 1/8, 4

  sind 1/G, 6 sind 1/4, 6 sind 1/3 und 12 Stuckchen ergeben 1/2 Tafel

  (Fig. 5-11)-it den so anschaulich unc. konkret dargestellten

  Brüchen wird das Zusammenzählen, Abziehen, Malnehoen, Teilen, Er-

  weitern und Kürzen der Brüche schnell und fast wie im Spiel ge-

  lernt, zumal die Kinder selber die Rechenoperationen an der Bruch-

  rechenmaschine vornehmen können.

Claims (1)

1. s z. a n e le yu.chrechenmaschine, bei dervon einerflächenmässigenDar- stellung eines Ganzen ausgegangen wird, dadurch gekennzeichnet, dase das naturgetreue Abbild einer Tafel Schokolade in ver- grossertem Masstab sich aus einzelnen Teilen zusammensetzen last. 2. Bruchrechenmaschine nach Ansprach 1 dadurch gekennzeichnet, dass sich die Tafel Schokolade aus 24 Einzelteilen (a) zusammensetzt.

   3. Bruchrechenmachine nach Anspruch 1 dadurch gekennzeichnete dass innerhalb einer Tafelfläche (d) Längsnuten (e) ausgespart sind, die zur Aufnahme der Modellstücke (z.B. a,f) dienen. 4. Hrchrechermaschine nach Ansprach 1 dadurch gekennzeichnet, dass die Modellteile bzw. Stücke, Schienen, Zapfen oder Leisten (c, g) an ihrer Rückseite tragen, die in die Aussparung (e) der Tafelfläche eingreifen.

   5. Bruchrechenmaschine nach Anspruch 1 dadurch gekennzeichnet, dass das Grundmodell des Ganzen in roten Umrisslinien auf der Tafelflsche stets erkenntlich bleibt.

   6. Bruchrechenmaschine nach Anspruch 1 dadurch gekennzeichnet, clashs-ueben der Kbdelltafel, als gemeinsames Anschauungsuittel, jeder Schüler eine vereinfachte Ausführung, z. B. in Form eines Pappmodelles, in die Hand bekommt.