[go: up one dir, main page]

WO2022034963A1 - 점자교육교재 및 그 제조 방법 - Google Patents

점자교육교재 및 그 제조 방법 Download PDF

Info

Publication number
WO2022034963A1
WO2022034963A1 PCT/KR2020/012580 KR2020012580W WO2022034963A1 WO 2022034963 A1 WO2022034963 A1 WO 2022034963A1 KR 2020012580 W KR2020012580 W KR 2020012580W WO 2022034963 A1 WO2022034963 A1 WO 2022034963A1
Authority
WO
WIPO (PCT)
Prior art keywords
braille
point
unit
information
educational
Prior art date
Legal status (The legal status is an assumption and is not a legal conclusion. Google has not performed a legal analysis and makes no representation as to the accuracy of the status listed.)
Ceased
Application number
PCT/KR2020/012580
Other languages
English (en)
French (fr)
Inventor
서인식
조지윤
Current Assignee (The listed assignees may be inaccurate. Google has not performed a legal analysis and makes no representation or warranty as to the accuracy of the list.)
Sensee Inc
Original Assignee
Sensee Inc
Priority date (The priority date is an assumption and is not a legal conclusion. Google has not performed a legal analysis and makes no representation as to the accuracy of the date listed.)
Filing date
Publication date
Application filed by Sensee Inc filed Critical Sensee Inc
Priority to CN202080094208.8A priority Critical patent/CN115004282A/zh
Priority to AU2020449441A priority patent/AU2020449441B2/en
Priority to JP2022544066A priority patent/JP7546306B2/ja
Publication of WO2022034963A1 publication Critical patent/WO2022034963A1/ko
Anticipated expiration legal-status Critical
Ceased legal-status Critical Current

Links

Images

Classifications

    • G—PHYSICS
    • G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
    • G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
    • G09B21/00—Teaching, or communicating with, the blind, deaf or mute
    • G09B21/001—Teaching or communicating with blind persons
    • G09B21/003—Teaching or communicating with blind persons using tactile presentation of the information, e.g. Braille displays
    • G—PHYSICS
    • G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
    • G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
    • G09B1/00—Manually or mechanically operated educational appliances using elements forming, or bearing, symbols, signs, pictures, or the like which are arranged or adapted to be arranged in one or more particular ways
    • G09B1/02—Manually or mechanically operated educational appliances using elements forming, or bearing, symbols, signs, pictures, or the like which are arranged or adapted to be arranged in one or more particular ways and having a support carrying or adapted to carry the elements
    • G09B1/30—Manually or mechanically operated educational appliances using elements forming, or bearing, symbols, signs, pictures, or the like which are arranged or adapted to be arranged in one or more particular ways and having a support carrying or adapted to carry the elements wherein the elements are adapted to be arranged in co-operation with the support to form symbols
    • G—PHYSICS
    • G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
    • G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
    • G09B21/00—Teaching, or communicating with, the blind, deaf or mute
    • G09B21/001—Teaching or communicating with blind persons
    • G09B21/003—Teaching or communicating with blind persons using tactile presentation of the information, e.g. Braille displays
    • G09B21/004—Details of particular tactile cells, e.g. electro-mechanical or mechanical layout
    • G—PHYSICS
    • G06—COMPUTING OR CALCULATING; COUNTING
    • G06K—GRAPHICAL DATA READING; PRESENTATION OF DATA; RECORD CARRIERS; HANDLING RECORD CARRIERS
    • G06K19/00—Record carriers for use with machines and with at least a part designed to carry digital markings
    • G06K19/06—Record carriers for use with machines and with at least a part designed to carry digital markings characterised by the kind of the digital marking, e.g. shape, nature, code
    • G06K19/067—Record carriers with conductive marks, printed circuits or semiconductor circuit elements, e.g. credit or identity cards also with resonating or responding marks without active components
    • G06K19/07—Record carriers with conductive marks, printed circuits or semiconductor circuit elements, e.g. credit or identity cards also with resonating or responding marks without active components with integrated circuit chips
    • G06K19/0723—Record carriers with conductive marks, printed circuits or semiconductor circuit elements, e.g. credit or identity cards also with resonating or responding marks without active components with integrated circuit chips the record carrier comprising an arrangement for non-contact communication, e.g. wireless communication circuits on transponder cards, non-contact smart cards or RFIDs
    • G—PHYSICS
    • G06—COMPUTING OR CALCULATING; COUNTING
    • G06K—GRAPHICAL DATA READING; PRESENTATION OF DATA; RECORD CARRIERS; HANDLING RECORD CARRIERS
    • G06K7/00—Methods or arrangements for sensing record carriers, e.g. for reading patterns
    • G06K7/10—Methods or arrangements for sensing record carriers, e.g. for reading patterns by electromagnetic radiation, e.g. optical sensing; by corpuscular radiation
    • G06K7/10009—Methods or arrangements for sensing record carriers, e.g. for reading patterns by electromagnetic radiation, e.g. optical sensing; by corpuscular radiation sensing by radiation using wavelengths larger than 0.1 mm, e.g. radio-waves or microwaves
    • G06K7/10297—Methods or arrangements for sensing record carriers, e.g. for reading patterns by electromagnetic radiation, e.g. optical sensing; by corpuscular radiation sensing by radiation using wavelengths larger than 0.1 mm, e.g. radio-waves or microwaves arrangements for handling protocols designed for non-contact record carriers such as RFIDs NFCs, e.g. ISO/IEC 14443 and 18092
    • G—PHYSICS
    • G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
    • G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
    • G09B1/00—Manually or mechanically operated educational appliances using elements forming, or bearing, symbols, signs, pictures, or the like which are arranged or adapted to be arranged in one or more particular ways
    • G09B1/02—Manually or mechanically operated educational appliances using elements forming, or bearing, symbols, signs, pictures, or the like which are arranged or adapted to be arranged in one or more particular ways and having a support carrying or adapted to carry the elements
    • G09B1/04—Manually or mechanically operated educational appliances using elements forming, or bearing, symbols, signs, pictures, or the like which are arranged or adapted to be arranged in one or more particular ways and having a support carrying or adapted to carry the elements the elements each bearing a single symbol or a single combination of symbols
    • G09B1/06—Manually or mechanically operated educational appliances using elements forming, or bearing, symbols, signs, pictures, or the like which are arranged or adapted to be arranged in one or more particular ways and having a support carrying or adapted to carry the elements the elements each bearing a single symbol or a single combination of symbols and being attachable to, or mounted on, the support
    • G09B1/08—Manually or mechanically operated educational appliances using elements forming, or bearing, symbols, signs, pictures, or the like which are arranged or adapted to be arranged in one or more particular ways and having a support carrying or adapted to carry the elements the elements each bearing a single symbol or a single combination of symbols and being attachable to, or mounted on, the support by means of magnets
    • G—PHYSICS
    • G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
    • G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
    • G09B19/00—Teaching not covered by other main groups of this subclass
    • G09B19/06—Foreign languages
    • G—PHYSICS
    • G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
    • G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
    • G09B21/00—Teaching, or communicating with, the blind, deaf or mute
    • G09B21/001—Teaching or communicating with blind persons
    • G09B21/007—Teaching or communicating with blind persons using both tactile and audible presentation of the information
    • G—PHYSICS
    • G09—EDUCATION; CRYPTOGRAPHY; DISPLAY; ADVERTISING; SEALS
    • G09B—EDUCATIONAL OR DEMONSTRATION APPLIANCES; APPLIANCES FOR TEACHING, OR COMMUNICATING WITH, THE BLIND, DEAF OR MUTE; MODELS; PLANETARIA; GLOBES; MAPS; DIAGRAMS
    • G09B5/00—Electrically-operated educational appliances
    • G09B5/04—Electrically-operated educational appliances with audible presentation of the material to be studied

Definitions

  • the present invention relates to a Braille educational material and a method for manufacturing the same, and more particularly, to a point corresponding to a prominent point in Braille among points corresponding to vertical and horizontal points in Braille so that the teaching materials can be attached to each other by magnetic force.
  • It relates to a Braille educational material and a method for manufacturing the same, in which even beginners, who have not developed their senses, can learn Braille.
  • Braille is a character symbol system that gives meaning to various dots so that people can read and write through the sense of touch.
  • braille such as 3*2 or 4*2 is commonly used, and the number and arrangement of braille are different to form a character system.
  • Braille is a key means of providing opportunities to live a richer life beyond a simple means of accessing information.
  • Korean Patent Registration [10-0849449] discloses a Braille picture book and a set of learning materials for children including the same.
  • an object of the present invention is to make a teaching tool by magnetic force at the point corresponding to the prominent point of the Braille among the points corresponding to the vertical and horizontal points of the Braille. It is to provide a Braille educational material and a method of manufacturing the same, so that even a beginner Braille who has not developed sense can learn Braille by making it stick.
  • Braille educational material for achieving the object as described above, in the Braille educational material, in a preset learning area, information unit 100, in which non-Braille learning information to be used for learning is displayed; In the preset Braille region, points 210 corresponding to the vertical and horizontal points of the Braille are displayed, and the magnetic part 220 composed of a magnet, a ferromagnetic material or a paramagnetic material at some or all positions where the points 210 are provided. is provided with a braille unit 200; And it is characterized in that it comprises a;
  • the information unit 100 is characterized in that the information is displayed in a concave-convex form.
  • the information unit 100 is characterized in that when the information to be used for learning is a character, a stroke unit 110 in which a direction in which a stroke is drawn is displayed for each stroke of the character is provided.
  • the information unit 100 is characterized in that it is provided with a start unit 120 in which a starting point of a stroke is displayed for each stroke of the character.
  • the Braille educational material includes a stroke order guide unit 400 in which the shape corresponding to the start part 120 is displayed in the same order as the order in which the characters are stroked in a preset area among the unfolded side of the Braille educational material. characterized in that
  • the braille unit 200 is characterized in that the point 210 corresponding to the raised point of the braille is visually, tactilely, or visually and tactfully displayed.
  • the braille unit 200 is provided with a magnetic unit 220 composed of a magnet, a ferromagnetic material or a paramagnetic material at the position of the point 210 corresponding to the raised point of the braille representing the information displayed on the information unit 100. characterized in that
  • the braille part 200 is characterized in that the coating is printed with an epoxy material at the position of the point 210 corresponding to the raised point of the braille.
  • the Braille educational material is provided in a preset tag area, the NFC tag unit (not shown) for storing information necessary for voice guidance of the learning information; And when the NFC tag unit (not shown) is recognized, the NFC reader unit (not shown) for outputting the corresponding learning information by voice; characterized in that it comprises a.
  • the sheet provided with the points 210 is characterized in that the display surface 1100 in which the points 210 are formed in the shape of a hole and the inner surface 1200 to which the magnetic part 220 is fixed are sequentially stacked. .
  • the inner surface 1200 is characterized in that it includes a magnetic portion cover surface 1210 stacked on the upper side, lower side, or upper and lower sides of the magnetic unit 220 .
  • the inner surface 1200 is characterized in that it includes a magnetic part fixing surface 1220 in which a fitting hole 1221 is formed so that the magnetic part 220 is fitted.
  • the inner surface 1200 is a surface composed of a magnet, a ferromagnetic material, or a paramagnetic material, leaving a point 210 corresponding to the rim and the raised point of the Braille, and the point 210 corresponding to the non-protruding point of the Braille. It is characterized in that it is punched so that it disappears.
  • the teaching materials can be attached by magnetic force to the points corresponding to the raised points of the Braille among the points corresponding to the vertical and horizontal points of the Braille. , there is an effect that even beginners who have not developed their senses can learn Braille.
  • the information unit is displayed in a concave-convex form, it is possible to check learning information even for the visually impaired, so that even the visually impaired can learn Braille.
  • the direction in which a stroke is drawn is displayed for each stroke of the character, so that the visually impaired can check in which direction to follow the character while touching it, so that the visually impaired can more easily check the character.
  • the starting point of the stroke is displayed for each stroke of the character, the starting point of the stroke of the character can be confirmed more quickly, thereby reducing the time for checking the character.
  • the display surface and the inner surface are laminated to form a dotted sheet, the display surface and the inner surface are separately manufactured and attached, thereby facilitating the manufacture of the dotted sheet.
  • the inner surface includes the magnetic part cover surface, it is difficult to confirm where the magnetic part is, and there is an effect of helping the utilization of various Braille education.
  • the inner surface includes the magnetic part fixing surface, there is an effect that can prevent the magnetic part from being separated from the designated position.
  • FIG. 1 is a view showing an example in which both an information part and a braille part are provided on one page as a Braille educational material according to an embodiment of the present invention.
  • FIG. 2 is a Braille educational material according to an embodiment of the present invention, showing an example in which an information part is provided on one page of the unfolded side of the Braille educational textbook and a Braille part is provided on the other page, and a drawing part is provided; FIG. .
  • FIG. 3 is a Braille educational material according to an embodiment of the present invention, showing that the teaching aid is attached to a point provided with a magnetic part among the surfaces on which the Braille part is formed.
  • FIG. 4 is a view showing an example in which a start part and an end part are added to FIG. 2 .
  • FIG. 5 is a view showing an example in which a stroke order guide is added to FIG.
  • FIG. 6 is a view showing an example in which the raised dots of the braille in FIG. 5 are visually, tactile, or visually and tactilely displayed.
  • FIG. 7 is a view showing that the braille part is mixed with an adhesive in the form of a powder on the part where the magnetic part is to be provided among the surfaces on which the braille part is formed of the braille educational material according to an embodiment of the present invention.
  • FIG. 8 is a view showing that the sheet in which the Braille part is formed of the Braille educational material according to an embodiment of the present invention is formed by stacking the display surface and the inner surface.
  • 9 to 13 are views showing disassembly and coupling of various embodiments of the cross-section taken along the cut line of FIG. 6 .
  • FIG. 14 is a view showing an example in which the inner surface of the Braille educational material according to an embodiment of the present invention is processed by punching.
  • FIG. 15 is a flowchart for a method of manufacturing a Braille educational material according to an embodiment of the present invention.
  • FIG. 1 is a Braille educational material according to an embodiment of the present invention, showing an example in which both an information part and a Braille part are provided on one page
  • FIG. 2 is a Braille educational material according to an embodiment of the present invention, Braille education
  • One page of the unfolded side of the textbook shows an example in which an information section is provided and the other page is provided in a braille section, and is a diagram showing that a draft section is provided. It is a view showing that the teaching aid is attached to the point where the magnetic part is provided among the surfaces on which the Braille part is formed
  • FIG. 4 is a view showing an example in which the start part and the end part are added to FIG. 2
  • FIG. 5 is a stroke order guide part added to FIG.
  • FIG. 6 is a view showing an example in which the raised dots of the braille in FIG. 5 are visually, tactilely, or visually and tactfully displayed
  • FIG. 7 is a braille educational material according to an embodiment of the present invention.
  • the braille part is mixed with an adhesive in the form of powder and adhered to the part where the magnetic part is to be provided among the surfaces where the braille part is formed.
  • FIGS. 9 to 13 are views showing the disassembly and coupling of various embodiments of the cross-section taken along the cut line of FIG. 6
  • FIG. 14 is an embodiment of the present invention
  • FIG. 15 is a flowchart of a method of manufacturing the Braille educational material according to an embodiment of the present invention.
  • a Braille educational material in the Braille educational material, includes an information unit 100 , a Braille unit 200 , and a teaching aid unit 300 .
  • the information unit 100 displays learning information, not Braille, to be used for learning in a preset learning area.
  • the learning information refers to information for learning Braille in the form of letters (letters, numbers, symbols, etc.) and images.
  • the information unit 100 is formed on the left side of one page in FIG. 1, and is a portion marked with “a” and “b", and in FIG. 2, is formed on the left side of the unfolded side of the Braille educational material, "c " is the marked part.
  • the information unit 100 is shown provided on the left based on the braille part 200 to be described later, but the present invention is not limited thereto. Of course, various implementations such as provided on the lower side, etc. are possible.
  • points 210 corresponding to vertical and horizontal points of the braille are displayed in a preset braille region, and a magnet, ferromagnetic material, or paramagnetic material is used at some or all positions where the points 210 are provided.
  • a configured magnetic unit 220 is provided.
  • the display of the points 210 corresponding to the vertical and horizontal points of the braille means that the points 210 are displayed so as to be distinguishable from other parts, and visually distinguishable and At the same time, it means that it is possible to distinguish tactilely. This is because Braille educational materials are for the visually impaired.
  • the dot 210 in an engraved shape so that it can be distinguished from other parts.
  • the magnetic unit 220 has a plate shape (a dotted line corresponding to 200 in FIG. 1 , an area including 100 and 200 in FIG. 1 ) so as to cover all areas marked with the dot 210 . included form, etc.) may be formed (not shown).
  • the magnetic part 220 formed in a plate shape so as to cover all the regions marked with the dots 210 is taken as an example, but the present invention is not limited thereto, and the magnetic part 220 is provided only in some regions to be described later ( 1 and 3), of course, various implementations are possible.
  • the teaching aid unit 300 is attached to and detached from the point 210 by the attraction of the magnetic force with the magnetic unit 220 (see FIG. 3).
  • the teaching aid unit 300 may be provided with a magnet.
  • the teaching aid unit 300 is preferably provided with a magnet, a ferromagnetic material or a paramagnetic material at the lower portion, and is formed so that the upper portion can be gripped by hand.
  • the teaching aid unit 300 is preferably such that the poles of the magnets corresponding to the bonding surface (lower surface) between the teaching aid units 300 are the same.
  • the teaching aid unit 300 is attached to the position of the point 210 corresponding to the raised point of the braille, so that even those who have not developed the sense of the fingertips can use Braille In order to be able to learn the form of
  • the information unit 100 of the Braille educational material may be characterized in that information is displayed in a concave-convex form.
  • the learning information displayed on the information unit 100 may be displayed in a concave-convex form.
  • the learning information displayed on the information unit 100 may be displayed in a concave-convex form that can be distinguished by the touch of a hand, such as an engraved form, an embossed form, an embossed form, and the like.
  • the information unit 100 of the Braille educational material corresponds to the intaglio (not shown) and the intaglio (not shown) in which the form of information is formed in an engraved form, and the intaglio (not shown) City) may be characterized in that it includes an embossed portion (not shown) formed so as to be able to be fitted.
  • the embossed part may be formed so as to be able to fit into the engraved part (not shown), but there is a risk of damage due to the material characteristics of the teaching tool in the form of the forced fit, and the embossed part using magnetic force. (not shown) is preferably attached to the side of the intaglio (not shown).
  • the stroke unit 110 in which the direction in which a stroke is drawn for each stroke of the character is displayed. It may be characterized in that it is provided.
  • the stroke unit 110 is to inform how to draw a stroke of a character and the direction of the progress, and an educator to help learning may refer to guiding the learner.
  • the stroke portion 110 may be characterized in that it is displayed in the form of concavities and convexities.
  • the planner 110 may serve as a guide so that the visually impaired can check in which direction to follow the letters while touching them.
  • the stroke part 110 is formed in an embossed shape, for example, it is also possible that only the stroke part 110 is formed in an embossed shape, but the "C"-shaped border surrounding the stroke part 110 or It is also possible that the entire learning information is formed in an embossed form.
  • stroke part 110 is indicated in the form of a dotted line in FIG. 2 , the present invention is not limited thereto, and various implementations such as angle brackets (>), triangles ( ⁇ ), arrows ( ⁇ ) are possible, of course.
  • the information unit 100 of the Braille educational material when the information to be used for learning is a character, the starting point for each stroke of the character is marked with the starting point 120. It may be characterized in that it is provided.
  • the start part 120 is to inform where the stroke of the character should start and the starting point, and an educator to help learning may refer to it in guiding the learner.
  • the start part 120 may be displayed in various ways, such as numbers, characters, figures, and images.
  • the start part 120 may be characterized in that it is displayed in a concave-convex form.
  • the information unit 100 of the Braille educational material includes an end 130 in which the end point of each stroke is marked when the information to be used for learning is a character.
  • the end portion 130 is to inform where the stroke of a character should end and the end point thereof, and an educator to help learning may refer to guiding the learner.
  • the end portion 130 may be displayed in various ways, such as numbers, letters, figures, images, and the like.
  • the end portion 130 may be characterized in that it is displayed in a concave-convex shape.
  • the end portion 130 can confirm more quickly the point where the stroke of the character ends, thereby shortening the time for checking the character.
  • start part 120 and the end part 130 are formed together.
  • the form corresponding to the start part 120 draws the strokes of the characters, It may further include a stroke order guide 400 displayed in the same order.
  • the stroke order guide 400 is for informing about the stroke order of characters, and an educator to help learning may refer to guiding the learner.
  • the stroke order guide unit 400 is for learning the stroke order of characters even for the visually impaired.
  • the stroke order guide 400 may be characterized in that it is displayed in a concave-convex form.
  • the stroke order guide 400 is displayed on the upper left, but it goes without saying that the stroke order guide 400 may be disposed anywhere.
  • the point 210 corresponding to the raised point of the braille is the visual, tactile sense. , or may be characterized in visual and tactile display.
  • the border, the surrounding color, the color of the point 210, etc. can be displayed, and tactically, various implementations are possible, such as displaying the border in the form of irregularities or displaying the inside of the border in the form of irregularities.
  • the braille unit 200 of the braille educational material corresponds to the raised point of the braille representing the information displayed in the information unit 100 ( It may be characterized in that the magnetic unit 220 composed of a magnet, a ferromagnetic material or a paramagnetic material is provided at the position of the 210).
  • the magnetic unit may be provided only at the position of the point 210 corresponding to the raised point of the braille representing the information displayed on the information unit 100 .
  • the raised point of the braille corresponding to "a” in FIG. 1 corresponds to only one point 210 in the upper right corner
  • the raised point in the braille corresponding to "b” corresponds to only the two points 210 in the upper left and right sides
  • the raised dots in Braille corresponding to “c” in FIG. 2 correspond to only the two points 210 in the upper right corner and the dot 210 in the left center.
  • the braille part 200 is formed on the right side of one page in FIG. 1, and is a portion where Braille corresponding to "a” and Braille corresponding to "b" are displayed, and in FIG. 2, the right side of the unfolded side of the Braille educational material It is formed on the surface, and it is a part marked with a braille corresponding to “c”.
  • the braille unit 200 is shown provided on the right side with respect to the information unit 100, but the present invention is not limited thereto. It goes without saying that various implementations are possible.
  • the Braille educational material may be formed on one side (one page) of which a pair of the information unit 100 and the Braille unit 200 are unfolded (see FIG. 1), and formed on both sides (two pages) of the unfolded (FIG. 2) is also possible, and various implementations are possible, such as being formed on one sheet (front page and back page).
  • the pair consisting of the information unit 100 and the braille unit 200 means a pair configured to enable the same learning information as the learning information of the information unit 100 in Braille. (See Figs. 1 and 2)
  • the information unit 100 and the pair of braille units 200 are provided in a preset learning area and a preset braille area among the unfolded surfaces of the Braille educational materials.
  • a magnet, a ferromagnetic substance, or a paramagnetic substance is mixed with an adhesive in the form of a powder, and the information displayed on the information part 100 is expressed. It may be characterized in that it is provided at the position of the point 210 corresponding to the raised point of the braille.
  • one page having the dots 210 may be manufactured using two sheets of paper, and two pages having the dots 210 may be manufactured using three sheets of paper as one sheet.
  • FIG. 7 an example of producing one page with dots 210 using two sheets of paper is shown.
  • the braille part 200 of the braille educational material is coated with an epoxy material at the position of the point 210 corresponding to the raised point of the braille. can be characterized.
  • the epoxy material is different from the material of the book, so it can be tactilely distinguished, and the part printed with the epoxy material can be visually distinguished from the part that is not coated with the epoxy material.
  • the point 210 corresponding to the raised point of the braille is to be displayed with an epoxy material, it may be used by attaching it in the form of a sticker or the like, but in this case, there is a risk of falling off during long-term use.
  • the Braille educational material may include an NFC tag unit (not shown) and an NFC reader unit (not shown).
  • the NFC tag unit (not shown) is provided in a preset tag area and stores information necessary for voice guidance of the learning information.
  • the NFC reader unit (not shown) recognizes the NFC tag unit (not shown), it outputs the corresponding learning information by voice.
  • NFC is an abbreviation of 'Near Field Communication' and refers to a communication technology that exchanges wireless data in a short distance.
  • the NFC tag unit (not shown) is inserted into the bookcase.
  • the NFC tag unit may have a shielding film formed on the opposite side of the direction designated to be recognized by the NFC reader unit (not shown) so as not to be recognized by the NFC reader unit (not shown).
  • the NFC reader unit (not shown) when the NFC reader unit (not shown) is brought close to the tag area of page 1, the NFC tag unit (not shown) of another page is not recognized by the NFC reader unit (not shown).
  • the chapter provided with the point 210 of the Braille educational material is a display surface 1100 in which the dot 210 is formed in the form of a hole, and the It may be characterized in that the inner surface 1200 to which the magnetic part 220 is fixed is sequentially stacked.
  • the magnetic part 220 may be built into the inner surface 1200, or some or all of it may be exposed to the outside.
  • FIG 8 shows an example in which the magnetic part 220 is embedded in the inner surface 1200 and fixed.
  • FIG. 9 shows an example in which the display surface 1100 is attached to only one side of the inner surface 1200
  • FIG. 10 shows an example in which the display surface 1100 is attached to both sides of the inner surface 1200 .
  • the inner surface 1200 of the Braille educational material is a magnetic portion cover surface ( 1210) may be included.
  • the magnetic part cover surface 1210 may be stacked on the upper and lower sides of the magnetic part 220 as shown in FIGS. 9 to 11 , and laminated on the upper or lower side of the magnetic part 220 as shown in FIG. 12 . can be
  • the inner surface 1200 of the Braille educational material has a fitting hole 1221 so that the magnetic part 220 is fitted thereinto. It may include a magnetic part fixing surface 1220 .
  • the magnetic part 220 may be fitted to the magnetic part fixing surface 1220 as shown in FIGS. 9, 10 and 12 , and rivets on both sides of the magnetic part fixing surface 1220 as in FIG. 13 .
  • Various implementations are possible, such as may be combined by a combination or the like.
  • the magnetic part fixing surface 1220 may be used together with the magnetic part cover surface 1210 as in FIGS. 9, 10 and 12, and the magnetic part cover surface 1210 is not used as in FIG. may be
  • the inner surface 1200 of the Braille educational material is a magnet, a ferromagnetic material, or a paramagnetic material, and a point 210 corresponding to the edge and the raised point of the braille. It may be characterized in that the punching process is performed so that the point 210 corresponding to the non-conspicuous point of the braille disappears.
  • Punching is a process to obtain a product by punching the base material. When a hole is punched in the base material, the remaining base material becomes a product after the hole is punched. It is a concept opposite to the blanking process.
  • the edge and the point 210 corresponding to the raised point of the braille should be left by the punching process, and the remaining point 210 should be connected to the edge.
  • the raised dots of the braille corresponding to "c" correspond to only the two points 210 in the upper right and 210 in the center of the left, so punching as shown in FIG. 14 . processing can be done.
  • the point 210 corresponding to the raised point of the braille is punched while leaving a part to be connected to the edge, and the point 210 corresponding to the non-protruding point of the braille is wider than the corresponding point 210 . It is preferable to perform a punching process in the area.
  • FIG. 14 shows an example in which flesh is left so that the remaining points 210 are connected to the edge in a grid form, but the present invention is not limited thereto, and various implementations are possible if the remaining points 210 and the edge can be connected. .
  • FIG. 14 Although an example of punching processing is illustrated in FIG. 14 , the present invention is not limited thereto, and various implementations are possible, such as blanking and using the point 210 corresponding to the raised point of the braille. .
  • the present invention is not limited thereto, and the magnetic force is applied to all the points 210 in the braille. Of course it is also possible to do.
  • the magnetic force is applied to all the points 210 in Braille, so that the educator can teach learning in a situation where he can guide learning. In this case, it is to prevent the learning effect from being deteriorated by performing a function similar to kerning.
  • the embodiment in which the magnetic force is applied only to the point 210 corresponding to the raised point of the braille is suitable for the embodiment in which the blind person can learn alone, and the magnetic force is applied to all the points 210 in the braille.
  • This embodiment is suitable for the embodiment used by the educator to help the visually impaired learn.
  • the sheet provided with the dot 210 of the Braille educational material is formed by sequentially stacking the display surface 1100, the magnetic unit 220, and the magnetic blocking surface (not shown). can be characterized.
  • the magnetic blocking surface (not shown) is a surface in which a non-magnetic material or a diamagnetic material blocks one side of the magnetic part 220 .
  • the magnetic blocking surface (not shown) is to weaken the magnetic force acting on the other field by the magnetic unit 220 provided in one sheet to block learning interference by the magnetic unit 220 provided in the other field. .
  • the magnetic blocking surface (not shown) can be used as a substitute for the inner surface 1200 , as well as being used together with the inner surface 1200 .
  • a point 210 is perforated on the display surface 1100 .
  • a point 210 is perforated on the display surface 1100 .
  • braille braille six dots 210 are punched per one braille.
  • the position where the dot 210 is punctured is formed on the sides facing each other when the braille educational material is folded, and the point 210 on one side and the point on the other side ( 210) may be formed to correspond to each other.
  • the point 210 may be formed at the lower right side of the right side.
  • the magnetic part fixing step (S20) fixes the position of the magnetic part 220 on the inner surface 1200.
  • the magnetic part fixing step (S20) can be implemented in various ways as in the above-described embodiments described with reference to FIGS. 7 to 14 .
  • the display surface 1100 and the inner surface 1200 or the display surface 1100, the inner surface 1200 and the display surface 1100 are sequentially laminated and adhered to each other to provide the point 210 make miso paste
  • the display surface 1100, the inner surface 1200, and the display surface 1100 are sequentially laminated and adhered to form the dot 210 You can make miso paste.

Landscapes

  • Engineering & Computer Science (AREA)
  • Physics & Mathematics (AREA)
  • General Physics & Mathematics (AREA)
  • Theoretical Computer Science (AREA)
  • Business, Economics & Management (AREA)
  • Educational Administration (AREA)
  • Educational Technology (AREA)
  • Health & Medical Sciences (AREA)
  • General Health & Medical Sciences (AREA)
  • Audiology, Speech & Language Pathology (AREA)
  • Computer Networks & Wireless Communication (AREA)
  • Toxicology (AREA)
  • Computer Hardware Design (AREA)
  • Microelectronics & Electronic Packaging (AREA)
  • Computer Security & Cryptography (AREA)
  • Electromagnetism (AREA)
  • Artificial Intelligence (AREA)
  • Computer Vision & Pattern Recognition (AREA)
  • Entrepreneurship & Innovation (AREA)
  • Printing Methods (AREA)
  • Electrically Operated Instructional Devices (AREA)
  • Toys (AREA)
  • Printers Characterized By Their Purpose (AREA)

Abstract

본 발명은 점자교육교재 및 그 제조 방법에 관한 것으로서, 더욱 상세하게는 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점 중 점자의 도드라진 점에 해당되는 점에 자력에 의해 교구가 달라붙을 수 있도록 하여, 감각이 발달하지 못한 점자 초보자도 점자 학습이 가능한 점자교육교재 및 그 제조 방법을 제공한다.

Description

점자교육교재 및 그 제조 방법
본 발명은 점자교육교재 및 그 제조 방법에 관한 것으로서, 더욱 상세하게는 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점 중 점자의 도드라진 점에 해당되는 점에 자력에 의해 교구가 달라붙을 수 있도록 하여, 감각이 발달하지 못한점자 초보자도 점자 학습이 가능한 점자교육교재 및 그 제조 방법에 관한 것이다.
점자는 사람의 촉각을 통해 읽고 쓸 수 있도록 다양한 점형에 의미를 부여해 놓은 문자 상징체계이다. 일반적으로 이러한 점자는 3*2나 4*2등의 점자가 통용되며, 점자의 개수와 배열을 달리하여 문자체계를 형성한다.
시각장애인에게 점자란 단순한 정보접근 수단을 넘어서, 더욱 풍성한 삶을 살 수 있는 기회를 제공하는 핵심수단이다.
점자교육을 통해 더 많은 교육의 기회와 세상과의 소통을, 나아가 더욱 다양한 직업과 경제적 기회를 누릴 수 있다.
전 세계에는 약 2억 8천 5백만 명의 시각장애인이 있지만, 이 중 점자를 읽고 쓸 수 있는 시각장애인은 10% 내외(저시력 포함 수치)이다.
현재 점자교육 분야에는 전문교사가 부족하고 시각장애아동들이 점자를 쉽고 재미있게 접근할 수 있는 교육 자료와 도구 또한 부족하다.
실제 인쇄되어 사용되는 점자는 크기가 작기 때문에, 감각이 발달하지 못한 점자 초보자, 감각 장애가 있는 당뇨 환자, 나이가 들어서 실명한 중도 실명자 등의 경우, 실제 크기의 점자로 학습을 시키면, 점자를 배우고 익숙해지기까지 어려움이 있어 많은 시각장애인 분들이 중도에 포기하는 경우가 많은 문제점이 있다.
한국등록특허 [10-0849449]에서는 점자 그림책 및 이를 포함하는 유아용 학습자료 세트가 개시되어 있다.
따라서, 본 발명은 상기한 바와 같은 문제점을 해결하기 위하여 안출된 것으로, 본 발명의 목적은 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점 중 점자의 도드라진 점에 해당되는 점에 자력에 의해 교구가 달라붙을 수 있도록 하여, 감각이 발달하지 못한 점자 초보자도 점자 학습이 가능한 점자교육교재 및 그 제조 방법을 제공하는 것이다.
본 발명의 실 시예들의 목적은 이상에서 언급한 목적으로 제한되지 않으며, 언급되지 않은 또 다른 목적들은 아래의 기재로부터 본 발명이 속하는 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자에게 명확하게 이해될 수 있을 것이다.
상기한 바와 같은 목적을 달성하기 위한 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재는 점자교육교재에 있어서, 미리 설정된 학습영역에, 학습에 사용될 점자가 아닌 학습정보가 표시된 정보부(100); 미리 설정된 점자영역에, 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점(210)이 표시되며, 상기 점(210)이 구비된 일부 또는 전부의 위치에 자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 자성부(220)가 구비된 점자부(200); 및 상기 자성부(220)와의 자력에 의한 인력이 작용하여 상기 점(210)에 탈부착되는 교구부(300);를 포함하는 것을 특징으로 한다.
또한, 상기 정보부(100)는 요철 형태로 정보가 표시된 것을 특징으로 한다.
또, 상기 정보부(100)는 학습에 사용될 정보가 문자인 경우, 문자의 획 마다 획이 그어지는 방향이 표시된 획부(110)가 구비된 것을 특징으로 한다.
또한, 상기 정보부(100)는 학습에 사용될 정보가 문자인 경우, 문자의 획 마다 획의 시작되는 지점이 표시된 시작부(120)가 구비된 것을 특징으로 한다.
또, 상기 점자교육교재는 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 미리 설정된 영역에, 상기 시작부(120)와 대응되는 형태가 문자의 획을 긋는 순서와 동일한 순서로 표시된 획순안내부(400);를 포함하는 것을 특징으로 한다.
또한, 상기 점자부(200)는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)이 어떤 점(210)인지 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시된 것을 특징으로 한다.
또, 상기 점자부(200)는 상기 정보부(100)에 표시된 정보를 표현하는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 자성부(220)가 구비된 것을 특징으로 한다.
또한, 상기 점자부(200)는 상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 에폭시 재질로 코팅 인쇄를 한 것을 특징으로 하는 것을 특징으로 한다.
또, 상기 점자교육교재는 미리 설정된 태그영역에 구비되며, 상기 학습정보의 음성안내에 필요한 정보를 저장한 NFC태그부(미도시); 및 상기 NFC태그부(미도시)를 인식하면, 해당 학습정보를 음성으로 출력하는NFC리더부(미도시);를 포함하는 것을 특징으로 한다.
또한, 상기 점(210)이 구비된 장은 상기 점(210)이 홀 형태로 형성된 표시면(1100), 상기 자성부(220)가 고정된 속면(1200)이 순차적으로 적층되어 형성된 것을 특징으로 한다.
또, 상기 속면(1200)은 상기 자성부(220)의 상측, 하측 또는 상측과 하측에 적층되는 자성부커버면(1210)을 포함하는 것을 특징으로 한다.
또한, 상기 속면(1200)은 상기 자성부(220)가 끼움결합되도록 끼움홀(1221)이 형성된 자성부고정면(1220)을 포함하는 것을 특징으로 한다.
아울러, 상기 속면(1200)은 자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 면에서, 테두리 및 상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)을 남기고, 점자의 도드라지지 않은 점에 해당되는 점(210)이 없어지도록 펀칭 가공한 것을 특징으로 한다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재를 만드는 점자교육교재의 제조 방법에 있어서, 상기 표시면(1100)에 점(210)을 천공하는 표시면천공 단계(S10); 상기 속면(1200)에 자성부(220)의 위치를 고정시키는 자성부고정 단계(S20); 및 상기 표시면(1100) 및 속면(1200) 또는 상기 표시면(1100), 속면(1200) 및 표시면(1100)을 순차적으로 적층시켜 접착시켜 상기 점(210)이 구비된 장을 만드는 시트제작 단계(S30);를 포함하는 것을 특징으로 한다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재 및 그 제조 방법에 의하면, 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점 중 점자의 도드라진 점에 해당되는 점에 자력에 의해 교구가 달라붙을 수 있도록 하여, 감각이 발달하지 못한 점자 초보자도 점자 학습이 가능한 효과가 있다.
또한, 정보부가 요철형태로 표시됨으로써, 시각장애인 혼자서도 학습정보의 확인이 가능하도록 하여, 시각장애인 혼자서도 점자학습이 가능한 효과가 있다.
또, 문자의 획 마다 획이 그어지는 방향이 표시됨으로써, 시각장애인이 해당 글자를 어떤 방향으로 만지면서 따라가야 하는지 확인할 수 있도록 하여, 시각장애인이 문자를 보다 용이하게 확인할 수 있는 효과가 있다.
또한, 문자의 획 마다 획의 시작되는 지점이 표시됨으로써, 문자의 획이 시작되는 지점을 보다 빠르게 확인시켜줄 수 있어, 문자를 확인하는 시간을 단축시켜줄 수 있는 효과가 있다.
또, 문자의 획을 긋는 순서와 동일한 순서로 표시된 획순안내부를 구비함으로써, 시각장애인에게도 문자의 획순을 학습시킬 수 있는 효과가 있다.
또한, 점자의 도드라진 점에 해당되는 점이 어떤 점인지 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시되도록 함으로써, 점자를 모르는 일반인들도 시각장애인의 점자 학습을 도울 수 있도록 할 수 있는 효과가 있다.
또, 점자의 도드라진 점에 해당되는 점의 위치에 가루 형태로 접착제와 혼합되어 점착된 점자부를 형성함으로써, 별도의 표시 없이도 일반인 및 시각장애인이 점자의 도드라진 점에 해당되는 점이 어떤 점인지 확인이 용이한 효과가 있다.
또한, 표시면과 속면이 적층되어 점이 구비된 장을 형성함으로써, 표시면과 속면을 별도로 제작하여 붙이는 것으로, 점이 구비된 장의 제조를 보다 용이하게 할 수 있는 효과가 있다.
또, 속면이 자성부커버면을 포함함으로써, 자성부가 어디에 있는지 확인이 어렵게 하여, 다양한 점자 교육 활용에 도움을 주는 효과가 있다.
또한, 속면이 자성부고정면을 포함함으로써, 자성부가 지정된 위치로부터 이탈되는 것을 방지할 수 있는 효과가 있다.
또한, 펀칭 가공에 의해 속면을 제작함으로써, 자성부가 지정된 위치로부터 이탈되는 것을 더욱 방지할 수 있는 효과가 있다.
아울러, 표시면천공 단계, 자성부고정 단계 및 시트제작 단계를 통해 점자교육교재를 제조함으로써, 점자교육교재를 더욱 용이하게 만들 수 있는 효과가 있다.
도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 한 페이지에 정보부와 점자부가 모두 구비된 예를 보여주는 도면.
도 2는 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 한 페이지에는 정보부가 구비되고 다른 한 페이지에는 점자부가 구비된 예를 보여주며, 획부가 구비된 것을 보여주는 도면.
도 3은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 점자부가 형성된 면 중 자성부가 구비된 점에 교구부가 달라붙는 것을 보여주는 도면.
도 4는 도 2에 시작부와 끝부가 추가된 예를 보여주는 도면.
도 5는 도 4에 획순안내부가 추가된 예를 보여주는 도면.
도 6은 도 5에 점자의 도드라진 점을 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시된 예를 보여주는 도면.
도 7은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부가 형성된 면 중 자성부가 구비되어야 할 부분에 점자부를 가루 형태로 접착제와 혼합하여 접착시킨 것을 보여주는 도면.
도 8은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부가 형성된 장이 표시면과 속면이 적층되어 형성되는 것을 보여주는 도면.
도 9 내지 도 13은 도 6의 절단선을 자른 단면의 다양한 실시예에 대한 분해 및 결합을 보여주는 도면.
도 14는 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 속면을 펀칭으로 가공한 예를 보여주는 도면.
도 15는 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 제조방법에 대한 흐름도.
*도면의 주요부호에 대한 상세한 설명*
100: 정보부
110: 획부 120: 시작부 130: 끝부
200: 점자부
210: 점 220: 자성부
300: 교구부
400: 획순안내부
1100: 표시면
1200: 속면
1210: 자성부커버면 1220: 자성부고정면 1221: 끼움홀
S10: 표시면천공 단계
S20: 자성부고정 단계
S30: 시트제작 단계
본 발명은 다양한 변경을 가할 수 있고 여러 가지 실시예를 가질 수 있는바, 특정 실시예들을 도면에 예시하고 상세하게 설명하고자 한다. 그러나 이는 본 발명을 특정한 실시 형태에 대해 한정하려는 것이 아니며, 본 발명의 사상 및 기술 범위에 포함되는 모든 변경, 균등물 내지 대체물을 포함하는 것으로 이해되어야한다.
어떤 구성요소가 다른 구성요소에 "연결되어" 있다거나 "접속되어" 있다고 언급된 때에는, 그 다른 구성요소에 직접적으로 연결되어 있거나 또는 접속되어 있을 수도 있지만, 중간에 다른 구성요소가 존재할 수도 있다고 이해되어야 할 것이다.
반면에, 어떤 구성요소가 다른 구성요소에 "직접 연결되어" 있다거나 "직접 접속되어" 있다고 언급된 때에는, 중간에 다른 구성요소가 존재하지 않는 것으로 이해되어야 할 것이다.
본 명세서에서 사용되는 용어는 단지 특정한 실시예를 설명하기 위해 사용된 것으로, 본 발명을 한정하려는 의도가 아니다. 단수의 표현은 문맥상 명백하게 다르게 뜻하지 않는 한, 복수의 표현을 포함한다. 본 출원에서, "포함하다" 또는 "가지다" 등의 용어는 명세서상에 기재된 특징, 숫자, 공정, 동작, 구성요소, 부품 또는 이들을 조합한 것이 존재함을 지정하려는 것이지, 하나 또는 그 이상의 다른 특징들이나 숫자, 공정, 동작, 구성요소, 부품 또는 이들을 조합한 것들의 존재 또는 부가 가능성을 미리 배제하지 않는 것으로 이해되어야 한다.
다르게 정의되지 않는 한, 기술적이거나 과학적인 용어를 포함해서 여기서 사용되는 모든 용어들은 본 발명이 속하는 기술 분야에서 통상의 지식을 가진 자에 의해 일반적으로 이해되는 것과 동일한 의미가 있다. 일반적으로 사용되는 사전에 정의되어 있는 것과 같은 용어들은 관련 기술의 문맥상 가지는 의미와 일치하는 의미가 있는 것으로 해석되어야 하며, 본 출원에서 명백하게 정의하지 않는 한, 이상적이거나 과도하게 형식적인 의미로 해석되지 않는다.
이하, 첨부된 도면을 참조하여 본 발명을 더욱 상세하게 설명한다. 이에 앞서, 본 명세서 및 청구범위에 사용된 용어나 단어는 통상적이거나 사전적인 의미로 한정하여 해석되어서는 아니 되며, 발명자는 그 자신의 발명을 가장 최선의 방법으로 설명하기 위해 용어의 개념을 적절하게 정의할 수 있다는 원칙에 입각하여, 본 발명의 기술적 사상에 부합하는 의미와 개념으로 해석되어야만 한다. 또한, 사용되는 기술 용어 및 과학 용어에 있어서 다른 정의가 없다면, 이 발명이 속하는 기술분야에서 통상의 지식을 가진 자가 통상적으로 이해하고 있는 의미를 가지며, 하기의 설명 및 첨부 도면에서 본 발명의 요지를 불필요하게 흐릴 수 있는 공지 기능 및 구성에 대한 설명은 생략한다. 다음에 소개되는 도면들은 당업자에게 본 발명의 사상이 충분히 전달될 수 있도록 하기 위해 예로서 제공되는 것이다. 따라서, 본 발명은 이하 제시되는 도면들에 한정되지 않고 다른 형태로 구체화될 수도 있다. 또한, 명세서 전반에 걸쳐서 동일한 참조번호들은 동일한 구성요소들을 나타낸다. 도면들 중 동일한 구성요소들은 가능한 한 어느 곳에서든지 동일한 부호들로 나타내고 있음에 유의해야 한다.
도 1은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 한 페이지에 정보부와 점자부가 모두 구비된 예를 보여주는 도면이고, 도 2는 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 한 페이지에는 정보부가 구비되고 다른 한 페이지에는 점자부가 구비된 예를 보여주며, 획부가 구비된 것을 보여주는 도면이며, 도 3은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재로, 점자부가 형성된 면 중 자성부가 구비된 점에 교구부가 달라붙는 것을 보여주는 도면이고, 도 4는 도 2에 시작부와 끝부가 추가된 예를 보여주는 도면이며, 도 5는 도 4에 획순안내부가 추가된 예를 보여주는 도면이고, 도 6은 도 5에 점자의 도드라진 점을 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시된 예를 보여주는 도면이며, 도 7은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부가 형성된 면 중 자성부가 구비되어야 할 부분에 점자부를 가루 형태로 접착제와 혼합하여 접착시킨 것을 보여주는 도면이고, 도 8은 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부가 형성된 장이 표시면과 속면이 적층되어 형성되는 것을 보여주는 도면이며, 도 9 내지 도 13은 도 6의 절단선을 자른 단면의 다양한 실시예에 대한 분해 및 결합을 보여주는 도면이고, 도 14는 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 속면을 칭으로 가공한 예를 보여주는 도면이며, 도 15는 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 제조방법에 대한 흐름도이다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재는, 점자교육교재에 있어서, 정보부(100), 점자부(200) 및 교구부(300)를 포함한다.
정보부(100)는 미리 설정된 학습영역에, 학습에 사용될 점자가 아닌 학습정보가 표시된다.
여기서, 학습정보는 문자(글자, 숫자, 기호 등), 이미지 등으로 점자 학습을 위한 정보를 말한다.
상기 정보부(100)는 도 1에서는, 한 페이지의 좌측에 형성되어 있고, "ㄱ", "ㄴ"이 표시된 부분이며, 도 2에서는 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 좌측 면에 형성되어 있고, "ㄷ"이 표시된 부분이다.
도 1 및 도 2에서 상기 정보부(100)가 후술하는 점자부(200)를 기준으로 좌측에 구비된 도시하였으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 후술하는 점자부(200)를 기준으로 우측, 상측, 하측 등에 구비되는 등 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
점자부(200)는 미리 설정된 점자영역에, 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점(210)이 표시되며, 상기 점(210)이 구비된 일부 또는 전부의 위치에 자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 자성부(220)가 구비된다.
상기 점자부(200)에서, 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점(210)이 표시된다는 것은, 상기 점(210)이 다른 부분과 구분 가능하게 표시된 것을 의미하며, 시각적으로 구분이 가능함과 동시에 촉각적으로도 구분이 가능함을 의미한다. 이는, 점자교육교재가 시각장애인을 위한 것이기 때문이다.
이때, 상기 점(210)을 음각 형태로 형성하여, 다른 부분과 구분이 가능하도록 하는 것이 바람직하다.
이는, 후술하는 교구부(300)를 점(210)에 해당되는 위치에 붙일 때, 가이드 역할을 하도록 하기 위함이다.
다시 말해, 상기 교구부(300)를 상기 점(210)에 부착시킬 때, 다른 부분들 보다 함몰된 영역에 부착된 것을 확인함으로써, 상기 점(210)에 해당되는 위치에 정확하게 부착하였는지 확인이 용이하도록 하기 위함이다.
이때, 상기 자성부(220)는 상기 점(210)이 표시된 모든 영역을 커버할 수 있도록 판 형상(도 1의 도번 200에 해당되는 점선의 형태, 도 1의 도번 100 및 200을 포함하는 영역이 포함된 형태 등)으로 형성(미도시)할 수 있다.
상기에서 점(210)이 표시된 모든 영역을 커버할 수 있도록 판 형상으로 형성된 자성부(220)를 예로 들었으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 후술하는 일부 영역에만 자성부(220)가 구비(도 1 및 도 3 참조)되는 등 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
교구부(300)는 상기 자성부(220)와의 자력에 의한 인력이 작용하여 상기 점(210)에 탈부착된다.(도 3 참조)
예를 들어, 상기 자성부(220)가 철 등의 상자성체로 구성될 경우, 상기 교구부(300)는 자석이 구비되도록 할 수 있다.
이때, 상기 교구부(300)는 하부에 자석, 강자성체 또는 상자성체가 구비되고, 상부가 손으로 파지 가능도록 형성된 것이 바람직하다.
상기 교구부(300)를 손에 쥐고 상기 교구부(300)가 상기 점(210)들 사이를 지나도록 움직이면, 자력에 의해 상기 자성부(220)가 구비된 점(210)에 상기 교구부(300)가 붙게 된다.
상기 교구부(300)는 상기 교구부(300) 간의 접착면(하부면)에 해당되는 자석의 극이 동일 한 극이 되도록 하는 것이 바람직하다.
이는, 혹시라도 아이들이 상기 교구부(300)를 삼키더라도, 뱃속에서 서로 강하게 달라붙어 발생될 사고(장을 사이에 두고 자석끼리 끌어당겨 압착함으로써 장천공(장에 구멍이 남), 장폐색, 감염, 패혈증 등)를 최소화시키기 위함이다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재는, 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 상기 교구부(300)가 붙도록 하여, 손가락 끝의 감각이 발달하지 못한 사람들도 점자의 형태를 익힐 수 있도록 하기 위한 것이다.
이는, 점자의 크기가 큰 교재를 이용하여, 점자의 형태를 익힌 후 사이즈를 줄이면서 학습을 시키면 점자를 보다 빠르게 익힐 수 있기 때문이다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 정보부(100)는 요철 형태로 정보가 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
즉, 상기 정보부(100)에 표시된 학습정보는 요철형태로 표시될 수 있다.
다시 말해, 상기 정보부(100)에 표시된 학습정보는 음각 형태, 양각 형태, 엠보싱 형태 등 손의 감촉으로 구분이 가능한 요철형태로 표시될 수 있다.
이는, 시각장애인 혼자서도 학습정보의 확인이 가능하도록 하여, 시각장애인 혼자서도 점자학습이 가능하도록 하기 위함이다.
상기에서, 정보부(100)가 요철형태로 표시된 예를 들었으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 일반적인 이미지로만 표시되는 것도 가능하고, 일반적인 이미지와 요철 형태가 복합적으로 적용되는 것 등 가능한 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 정보부(100)는 정보의 형태가 음각된 형태로 형성된 음각부(미도시)와 상기 음각부(미도시)에의 형태와 대응되며 상기 음각부(미도시)에 끼움결합 가능하도록 형성된 양각부(미도시)를 포함하는 것을 특징으로 할 수 있다.
이를 통해, 시각장애인 혼자서도 학습정보의 형태 확인을 용이하게 할 수 있다.
즉, 상기 음각부(미도시)를 만져보면서 음각 형태로 학습정보를 확인하는 학습을 할 수 있고, 상기 양각부(미도시)를 만져보면서 양각 형태로 학습정보를 확인하는 학습을 할 수 있다.
상기 양각부(미도시)는 상기 음각부(미도시)에 끼움결합이 가능하도록 형성될 수 있으나, 억지끼움 결합의 형태는 교구의 재질 특성 상 파손의 우려가 있어, 자력을 이용하여 상기 양각부(미도시)가 상기 음각부(미도시) 측에 부착이 되도록 하는 것이 바람직하다.
즉, 상기 양각부(미도시)에 자석이 구비되거나, 자석으로 양각부(미도시)를 형성하는 등 다양한 실시가 가능하다.
도 2에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 정보부(100)는 학습에 사용될 정보가 문자인 경우, 문자의 획 마다 획이 그어지는 방향이 표시된 획부(110)가 구비된 것을 특징으로 할 수 있다.
상기 획부(110)는 문자의 획을 어떻게 그려야 하는지, 그 진행 방향을 알려주기 위한 것으로, 학습을 도와주기 위한 교육자가 학습자를 지도하는데 참고할 수 있다.
이때, 상기 획부(110)는 요철 형태로 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
이는, 문자 학습을 학습자 혼자 할 수 있도록 도와주기 위한 것으로, 이때, 상기 획부(110)는 시각장애인이 해당 글자를 어떤 방향으로 만지면서 따라가야 하는지 확인할 수 있도록 가이드를 해주는 역할을 할 수 있다.
도 2를 참조로 상기 획부(110)가 양각 형태로 형성된 예를 들면, 상기 획부(110)만 양각 형태로 형성되는 것도 가능하지만, 상기 획부(110)를 둘러싼 상기 "ㄷ"자 형상의 테두리 또는 상기 학습정보 전체가 양각 형태로 형성되는 것도 가능하다.
도 2에서 상기 획부(110)를 점선의 형태로 표시하였으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 꺽쇠(>), 삼각형(△), 화살표(→) 등 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
도 4에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 정보부(100)는 학습에 사용될 정보가 문자인 경우, 문자의 획 마다 획의 시작되는 지점이 표시된 시작부(120)가 구비된 것을 특징으로 할 수 있다.
상기 시작부(120)는 문자의 획이 어디에서 시작되어야 하는지, 그 시작되는 지점을 알려주기 위한 것으로, 학습을 도와주기 위한 교육자가 학습자를 지도하는데 참고할 수 있다.
상기 시작부(120)는 숫자, 문자, 도형, 이미지 등 다양하게 표시될 수 있다.
도 2와 같이 획부(110)만 형성되어 있을 경우, 시각장애인은 문자의 시작과 끝을 확인하기 위해 그 주변을 손가락으로 더 살펴봐야 함으로 문자 확인에 시간이 더욱 필요하다.
문자 학습을 학습자 혼자 할 수 있도록 도와주기 위해, 상기 시작부(120)는 요철 형태로 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
이는, 상기 시작부(120)가 문자의 획이 시작되는 지점을 보다 빠르게 확인시켜줄 수 있어, 문자를 확인하는 시간을 단축시켜줄 수 있다.
도 4에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 정보부(100)는 학습에 사용될 정보가 문자인 경우, 문자의 획 마다 획의 끝나는 지점이 표시된 끝부(130)가 구비된 것을 특징으로 할 수 있다.
상기 끝부(130)는 문자의 획이 어디에서 끝나야 하는지, 그 끝나는 지점을 알려주기 위한 것으로, 학습을 도와주기 위한 교육자가 학습자를 지도하는데 참고할 수 있다.
상기 끝부(130)는 숫자, 문자, 도형, 이미지 등 다양하게 표시될 수 있다.
도 2와 같이 획부(110)만 형성되어 있을 경우, 시각장애인은 문자의 시작과 끝을 확인하기 위해 그 주변을 손가락으로 더 살펴봐야 함으로 문자 확인에 시간이 더욱 필요하다.
문자 학습을 학습자 혼자 할 수 있도록 도와주기 위해, 상기 끝부(130)는 요철 형태로 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
이는, 상기 끝부(130)는 문자의 획이 끝나는 지점을 보다 빠르게 확인시켜줄 수 있어, 문자를 확인하는 시간을 단축시켜줄 수 있다.
따라서, 상기 시작부(120)와 끝부(130)가 같이 형성되는 것이 더욱 바람직하다.
도 5에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재는 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 미리 설정된 영역에, 상기 시작부(120)와 대응되는 형태가 문자의 획을 긋는 순서와 동일한 순서로 표시된 획순안내부(400)를 더 포함할 수 있다.
상기 획순안내부(400)는 문자의 획순이 어떻게 되는지를 알려주기 위한 것으로, 학습을 도와주기 위한 교육자가 학습자를 지도하는데 참고할 수 있다.
상기 획순안내부(400)는 시각장애인에게도 문자의 획순을 학습시키기 위한 것이다.
즉, 상기 획순안내부(400)에 표시된 시작부(120)의 개수로 획수가 몇 개인지 확인할 수 있고, 상기 획순안내부(400)로 인해 어떤 순서로 획을 그어야 하는지 확인할 수 있다.
문자 학습을 학습자 혼자 할 수 있도록 도와주기 위해, 상기 획순안내부(400)는 요철 형태로 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
도 5에서는 획순안내부(400)를 좌측 상부에 표시하고 있으나, 상기 획순안내부(400)는 어디에든 배치할 수 있음은 물론이다.
도 5 및 6에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부(200)는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)이 어떤 점(210)인지 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시된 것을 특징으로 할 수 있다.
시각적으로는 테두리, 주변 색상, 점(210)의 색상 등으로 표시할 수 있으며, 촉각적으로는 테두리를 요철 형태로 표시하거나, 테두리 안쪽을 요철 형태로 표시하는 등 다양한 실시가 가능하다.
이는, 시각장애인 뿐만 아니라 일반인도 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)이 어떤 점(210)인지 확인할 수 있도록 하여, 점자를 모르는 일반인들도 시각장애인의 점자 학습을 도울 수 있도록 하기 위함이다.
즉, 상기 교구부(300)의 부착위치가 정확한지 확인이 용이하게 하기 위함이다.
도 1 내지 도 3에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부(200)는 상기 정보부(100)에 표시된 정보를 표현하는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 자성부(220)가 구비된 것을 특징으로 할 수 있다.
즉, 상기 점(210)들 중 상기 정보부(100)에 표시된 정보를 표현하는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에만 자성부가 구비되도록 할 수 있다.
이는, 후술하는 교구부(300)가 자력에 의해 붙을 수 있도록 하기 위함이다.
도 1의 "ㄱ"에 해당되는 점자의 도드라진 점은 우측 상단의 점(210) 하나만 해당되고, "ㄴ"에 해당되는 점자의 도드라진 점은 좌우측 상단의 점(210) 두 개만 해당되며, 도 2의 "ㄷ"에 해당되는 점자의 도드라진 점은 우측 상단의 점(210)과 좌측 중앙의 점(210) 두 개만 해당된다.
상기 점자부(200)는 도 1에서는 한 페이지의 우측에 형성되어 있고, "ㄱ"에 해당되는 점자와 "ㄴ"에 해당되는 점자가 표시된 부분이며, 도 2에서는 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 우측 면에 형성되어 있고, "ㄷ"에 해당되는 점자가 표시된 부분이다.
도 1 및 도 2에서 상기 점자부(200)가 상기 정보부(100)를 기준으로 우측에 구비된 도시하였으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 상기 정보부(100)를 기준으로 좌측, 상측, 하측 등에 구비되는 등 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
상기 점자교육교재는 상기 정보부(100)와 점자부(200)로 이루어진 한 쌍이 펼쳐진 한 면(한 페이지)에 형성(도 1 참조)되는 것도 가능하고, 펼쳐진 양 면(두 페이지)에 형성(도 2 참조)되는 것도 가능하며, 한 장(앞 페이지와 뒤 페이지)에 형성되는 것도 가능한 등 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
여기서, 상기 정보부(100)와 점자부(200)로 이루어진 한 쌍은 상기 정보부(100)의 학습정보와 동일한 점자 학습이 가능하도록 구성된 쌍을 의미한다. (도 1 및 도 2 참조)
이때, 상기 정보부(100)와 점자부(200) 한 쌍은 점자교육교재가 펼쳐진 면 중 미리 설정된 학습영역과 미리 설정된 점자영역에 구비되는 것이 바람직하다.
이는, 페이지를 넘기지 않고도 하나의 학습이 가능하기 때문이다.
도 7에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부(200)는 자석, 강자성체 또는 상자성체가 가루 형태로 접착제와 혼합되어, 상기 정보부(100)에 표시된 정보를 표현하는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 구비된 것을 특징으로 할 수 있다.
이 경우, 두 장의 종이로 점(210)이 구비된 한 페이지를 제작할 수 있고, 세 장의 종이로 점(210)이 구비된 두 페이지가 한 장이 되도록 제작할 수 있다.
도 7의 경우, 두 장의 종이로 점(210)이 구비된 한 페이지를 제작하는 예를 보여주고 있다.
도 7에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 점자부(200)는 상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 에폭시 재질로 코팅 인쇄를 한 것을 특징으로 할 수 있다.
에폭시 재질은 책 재질과 달라 촉각적으로 구분할 수 있으며, 에폭시 재질로 코팅 인쇄가 된 부분과 그렇지 않은 부분을 시각적으로 구분되도록 할 수 있다.
상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)을 에폭시 재질로 표시하고자 할 경우, 스티커 등의 형태로 부착하여 사용할 수도 있으나, 이 경우, 장기간 사용 시 탈락의 우려가 있다.
때문에, 코팅 인쇄를 하는 것이 보다 바람직하다.
이때, 코팅 인쇄된 결과물이 요철 형태로 형성되도록 하는 것도 가능하다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재는 NFC태그부(미도시) 및 NFC리더부(미도시)를 포함할 수 있다.
NFC태그부(미도시)는 미리 설정된 태그영역에 구비되며, 상기 학습정보의 음성안내에 필요한 정보를 저장한다.
NFC리더부(미도시)는 상기 NFC태그부(미도시)를 인식하면, 해당 학습정보를 음성으로 출력한다.
NFC는 'Near Field Communication'의 약자로 가까운 거리에서 무선 데이터를 주고받는 통신 기술을 의미한다.
상기 태그영역은 교재(책자)의 모서리 부분으로 설정하는 것이 바람직하다.
이는, 시각장애인이 교재(책자)의 모서리 부분을 가장 쉽게 찾을 수 있기 때문이다.
상기 NFC태그부(미도시)는 책장의 내부에 삽입되도록 하는 것이 바람직하다.
이는, NFC태그부(미도시)가 외부의 접촉 등에 의해 탈락되는 것을 방지하기 위함이다.
상기 NFC태그부(미도시)는 상기 NFC리더부(미도시)로부터 인식되도록 지정된 방향의 반대 측에 NFC리더부(미도시)로부터 인식되지 않도록 차폐막이 형성된 것을 특징으로 할 수 있다.
이는, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재가 여러 장으로 구비되고, 각각의 장에 NFC태그부(미도시)가 구비된 경우, 해당 장에 필요한 정보 외의 NFC태그부(미도시)로 인해 잘못된 정보가 출력되지 않도록 하기 위함이다.
예를 들어, 1페이지의 태그영역에 NFC리더부(미도시)를 가까이 대었을 때, 다른 페이지의 NFC태그부(미도시)가 상기 NFC리더부(미도시)에 인식되지 않도록 하기 위함이다.
도 8 내지 도 12에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 상기 점(210)이 구비된 장은 상기 점(210)이 홀 형태로 형성된 표시면(1100), 및 상기 자성부(220)가 고정된 속면(1200)이 순차적으로 적층되어 형성된 것을 특징으로 할 수 있다.
이때, 상기 자성부(220)는 상기 속면(1200)에 내장될 수도 있으며, 일부 또는 전부가 외부로 노출될 수도 있다.
도 8에서는 상기 자성부(220)가 상기 속면(1200)에 내장되어 고정된 예를 보여주고 있다.
도 9는 속면(1200)의 일측에만 표시면(1100)이 부착된 예를 보여준 것이며, 도 10은 속면(1200)의 양측에 표시면(1100)이 부착된 예를 보여준 것이다.
도 9 내지 도 12에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 속면(1200)은 상기 자성부(220)의 상측, 하측 또는 상측과 하측에 적층되는 자성부커버면(1210)을 포함할 수 있다.
상기 자성부커버면(1210)은 도 9 내지 도 11에서와 같이 상기 자성부(220)의 상측과 하측에 적층될 수 있으며, 도 12에서와 같이 상기 자성부(220)의 상측 또는 하측에 적층될 수 있다.
도 9, 도 10, 도 12 및 13에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 속면(1200)은 상기 자성부(220)가 끼움결합되도록 끼움홀(1221)이 형성된 자성부고정면(1220)을 포함할 수 있다.
상기 자성부(220)는 도 9, 도 10 및 도 12에서와 같이 상기 자성부고정면(1220)에 끼움결합되도록 할 수도 있으며, 도 13에서와 같이 상기 자성부고정면(1220)의 양쪽면에서 리벳 결합 등으로 결합될 수도 있는 등 다양한 실시가 가능하다.
상기 자성부고정면(1220)은 도 9, 도 10 및 도 12에서와 같이 상기 자성부커버면(1210)과 같이 사용될 수 있으며, 도 13에서와 같이 상기 자성부커버면(1210)을 사용하지 않을 수도 있다.
도 14에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 속면(1200)은 자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 면에서, 테두리 및 상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)을 남기고, 점자의 도드라지지 않은 점에 해당되는 점(210)이 없어지도록 펀칭 가공한 것을 특징으로 할 수 있다.
펀칭 가공은 모재에 펀치가공을 하여 제품을 얻기 위한 가공으로, 모재에 펀치를 사용하여 구멍을 뚫을 경우 구멍을 뚫고 남은 모재가 제품이 되는 가공을 말하며, 블랭킹 가공과는 반대되는 개념이다.
즉, 펀칭 가공으로 테두리와 상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)을 남겨야 하는데, 남겨진 점(210)이 상기 테두리와 연결되어야 한다.
"ㄷ"에 해당되는 점자를 표현하고자 할 때,"ㄷ"에 해당되는 점자의 도드라진 점은 우측 상단의 점(210)과 좌측 중앙의 점(210) 두 개만 해당되기 때문에 도 14와 같이 펀칭 가공을 할 수 있다.
즉, 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)은 상기 테두리와 연결되도록 일부를 남기고 주변을 펀칭가공하고, 점자의 도드라지지 않은 점에 해당되는 점(210)은 해당 점(210)보다 넓은 영역으로 펀칭가공을 하는 것이 바람직하다.
도 14에서는 남겨진 점(210)이 격자 형태로 상기 테두리와 연결되도록 살이 남겨진 예를 도시하였으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 남겨진 점(210)과 테두리가 연결될 수 있다면 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
또한, 도 14에서 펀칭 가공을 한 예를 도시하였으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)을 블랭킹 가공을 하여 사용하는 등 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
아울러, 도 14에서 상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210) 부분에만 자력이 작용되도록 한 예를 도시하였으나, 본 발명이 이에 한정된 것은 아니며, 모든 점자의 점(210)에 자력이 작용되도록 하는 것도 가능함은 물론이다.
점자의 모든 점(210)에 자력이 작용되도록 하는 것은, 교육자가 학습을 지도할 수 있는 상황에서 학습 지도를 할 수 있도록 하기 위한 것으로, 시각장애인이 답을 모르는 상황에서도 자력의 힘으로 답을 찾아가는 경우, 일종의 커닝과 유사한 기능을 하여 학습 효과가 떨어질 수 있는 것을 방지하기 위함이다.
즉, 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210) 부분에만 자력이 작용되도록 하는 실시예는 시각장애인 혼자 학습이 가능하도록 하는 실시예에 적합하고, 점자의 모든 점(210)에 자력이 작용되도록 하는 실시예는 교육자가 시각장애인의 학습을 도울 때 사용 하는 실시예에 적합하다.
본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재의 상기 점(210)이 구비된 장은 상기 표시면(1100), 상기 자성부(220), 및 자성차단면(미도시)이 순차적으로 적층되어 형성된 것을 특징으로 할 수 있다.
상기 자성차단면(미도시)은 비자성체 또는 반자성체가 상기 자성부(220)의 일측 면을 막은 면이다.
상기 자성차단면(미도시)은 어느 한 장에 구비된 자성부(220)가 다른 장에 작용하는 자기력을 약하게 하여, 다른 장에 구비된 자성부(220)에 의한 학습 방해를 차단하기 위한 것이다.
상기 자성차단면(미도시)은 상기 속면(1200)을 대체하여 사용 가능함은 물론, 상기 속면(1200)과 함께 사용하는 것도 가능하다.
도 15에 도시된 바와 같이, 본 발명의 일 실시예에 따른 점자교육교재를 만드는 점자교육교재의 제조 방법에 있어서, 표시면천공 단계(S10), 자성부고정 단계(S20) 및 시트제작 단계(S30)를 포함한다.
표시면천공 단계(S10)는 상기 표시면(1100)에 점(210)을 천공한다.
상기 표시면천공 단계(S10)는 도 7에서와 같이, 상기 표시면(1100)에 점(210)을 천공한다. 브라이유 점자를 사용할 경우에는 점자 하나당 6 개의 점(210)을 천공한다.
한 페이지에 정보부와 점자부가 모두 구비된 경우, 상기 점(210)이 천공되는 위치는 상기 점자교육교재가 접혔을 때, 서로 마주보는 면에 형성되어, 일면의 점(210)과 타면의 점(210)이 서로 대응되도록 형성될 수 있다.
예를 들어, 상기 점자교육교재를 펼쳤을 때 좌측면 좌측 하부에 점(210)이 형성되면 우측면 우측 하부에 점(210)이 형성되도록 할 수 있다.
이는, 상기 점자교육교재를 펼쳤을 때 좌측면과 우측면을 한 장으로 제작하고자 할 때, 좌측면과 우측면을 접으면 천공되어야 할 점(210)의 위치가 동일하여 한 번에 펀칭 작업을 함으로써 두 페이지의 점(210)을 모두 천공할 수 있도록 하기 위함이다.
자성부고정 단계(S20)는 상기 속면(1200)에 자성부(220)의 위치를 고정시킨다.
상기 자성부고정 단계(S20)는 도 7 내지 도 14를 참조하여 설명한 상기의 실시예 들과 같이 다양한 실시가 가능함은 물론이다.
시트제작 단계(S30)는 상기 표시면(1100) 및 속면(1200) 또는 상기 표시면(1100), 속면(1200) 및 표시면(1100)을 순차적으로 적층시켜 접착시켜 상기 점(210)이 구비된 장을 만든다.
상기 시트제작 단계(S30)는,
표시면(1100) 한 페이지가 일 면에 구비된 한 장을 만드는 경우, 상기 표시면(1100) 및 속면(1200) 또는 상기 속면(1200) 및 표시면(1100)을 접착시켜 상기 점(210)이 구비된 장을 만들 수 있고,
표시면(1100) 두 페이지가 양 면에 구비된 한 장을 만드는 경우, 상기 표시면(1100), 속면(1200) 및 표시면(1100)을 순차적으로 적층시켜 접착시켜 상기 점(210)이 구비된 장을 만들 수 있다.
본 발명은 상기한 실시예에 한정되지 아니하며, 적용범위가 다양함은 물론이고, 청구범위에서 청구하는 본 발명의 요지를 벗어남이 없이 다양한 변형 실시가 가능한 것은 물론이다.

Claims (14)

  1. 점자교육교재에 있어서,
    미리 설정된 학습영역에, 학습에 사용될 점자가 아닌 학습정보가 표시된 정보부(100);
    미리 설정된 점자영역에, 점자의 세로점과 가로점에 해당되는 점(210)이 표시되며, 상기 점(210)이 구비된 일부 또는 전부의 위치에 자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 자성부(220)가 구비된 점자부(200); 및
    상기 자성부(220)와의 자력에 의한 인력이 작용하여 상기 점(210)에 탈부착되는 교구부(300);
    를 포함하는 점자교육교재.
  2. 제1항에 있어서,
    상기 정보부(100)는
    요철 형태로 정보가 표시된 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  3. 제2항에 있어서,
    상기 정보부(100)는
    학습에 사용될 정보가 문자인 경우,
    문자의 획 마다 획이 그어지는 방향이 표시된 획부(110)가 구비된 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  4. 제2항에 있어서,
    상기 정보부(100)는
    학습에 사용될 정보가 문자인 경우,
    문자의 획 마다 획의 시작되는 지점이 표시된 시작부(120)가 구비된 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  5. 제4항에 있어서,
    상기 점자교육교재는
    점자교육교재가 펼쳐진 면 중 미리 설정된 영역에, 상기 시작부(120)와 대응되는 형태가 문자의 획을 긋는 순서와 동일한 순서로 표시된 획순안내부(400);
    를 포함하는 점자교육교재.
  6. 제1항에 있어서,
    상기 점자부(200)는
    점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)이 어떤 점(210)인지 시각, 촉각, 또는 시각 및 촉각적으로 표시된 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  7. 제1항에 있어서,
    상기 점자부(200)는
    상기 정보부(100)에 표시된 정보를 표현하는 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 자성부(220)가 구비된 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  8. 제6항에 있어서,
    상기 점자부(200)는
    상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)의 위치에 에폭시 재질로 코팅 인쇄를 한 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  9. 제1항에 있어서,
    상기 점자교육교재는
    미리 설정된 태그영역에 구비되며, 상기 학습정보의 음성안내에 필요한 정보를 저장한 NFC태그부(미도시); 및
    상기 NFC태그부(미도시)를 인식하면, 해당 학습정보를 음성으로 출력하는NFC리더부(미도시);
    를 포함하는 점자교육교재.
  10. 제1항에 있어서,
    상기 점(210)이 구비된 장은
    상기 점(210)이 홀 형태로 형성된 표시면(1100),
    상기 자성부(220)가 고정된 속면(1200)이 순차적으로 적층되어 형성된 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  11. 제10항에 있어서,
    상기 속면(1200)은
    상기 자성부(220)의 상측, 하측 또는 상측과 하측에 적층되는 자성부커버면(1210)을 포함하는 점자교육교재.
  12. 제10항에 있어서,
    상기 속면(1200)은
    상기 자성부(220)가 끼움결합되도록 끼움홀(1221)이 형성된 자성부고정면(1220)을 포함하는 점자교육교재.
  13. 제10항에 있어서,
    상기 속면(1200)은
    자석, 강자성체 또는 상자성체로 구성된 면에서,
    테두리 및 상기 점자의 도드라진 점에 해당되는 점(210)을 남기고, 점자의 도드라지지 않은 점에 해당되는 점(210)이 없어지도록 펀칭 가공한 것을 특징으로 하는 점자교육교재.
  14. 제10항 내지 제13항 중 선택되는 어느 한 항에 기재된 점자교육교재를 만드는 점자교육교재의 제조 방법에 있어서,
    상기 표시면(1100)에 점(210)을 천공하는 표시면천공 단계(S10);
    상기 속면(1200)에 자성부(220)의 위치를 고정시키는 자성부고정 단계(S20); 및
    상기 표시면(1100) 및 속면(1200) 또는 상기 표시면(1100), 속면(1200) 및 표시면(1100)을 순차적으로 적층시켜 접착시켜 상기 점(210)이 구비된 장을 만드는 시트제작 단계(S30);
    를 포함하는 점자교육교재의 제조 방법.
PCT/KR2020/012580 2020-08-10 2020-09-17 점자교육교재 및 그 제조 방법 Ceased WO2022034963A1 (ko)

Priority Applications (3)

Application Number Priority Date Filing Date Title
CN202080094208.8A CN115004282A (zh) 2020-08-10 2020-09-17 点字教育教材及其制造方法
AU2020449441A AU2020449441B2 (en) 2020-08-10 2020-09-17 Braille teaching material and method of manufacturing same
JP2022544066A JP7546306B2 (ja) 2020-08-10 2020-09-17 点字教育教材及びその製造方法

Applications Claiming Priority (2)

Application Number Priority Date Filing Date Title
KR1020200100057A KR102237585B1 (ko) 2020-08-10 2020-08-10 점자교육교재 및 그 제조 방법
KR10-2020-0100057 2020-08-10

Publications (1)

Publication Number Publication Date
WO2022034963A1 true WO2022034963A1 (ko) 2022-02-17

Family

ID=73172479

Family Applications (1)

Application Number Title Priority Date Filing Date
PCT/KR2020/012580 Ceased WO2022034963A1 (ko) 2020-08-10 2020-09-17 점자교육교재 및 그 제조 방법

Country Status (9)

Country Link
US (1) US11538359B2 (ko)
EP (1) EP3955232B1 (ko)
JP (1) JP7546306B2 (ko)
KR (1) KR102237585B1 (ko)
CN (1) CN115004282A (ko)
AU (1) AU2020449441B2 (ko)
CA (1) CA3097109C (ko)
ES (1) ES3033651T3 (ko)
WO (1) WO2022034963A1 (ko)

Families Citing this family (2)

* Cited by examiner, † Cited by third party
Publication number Priority date Publication date Assignee Title
US11640769B2 (en) * 2020-05-29 2023-05-02 Abenezer Ayana Modular refreshable braille display system
JP7542273B2 (ja) * 2020-08-10 2024-08-30 センシー株式会社 点字教育教材及びその製造方法

Citations (5)

* Cited by examiner, † Cited by third party
Publication number Priority date Publication date Assignee Title
JPH11157201A (ja) * 1997-11-29 1999-06-15 Miyaki Choukokusho:Kk 点字印刷版
KR100491108B1 (ko) * 2004-04-27 2005-05-24 이금경 입체형 글씨체가 각인된 글씨 쓰기 연습용 교재
JP3143306U (ja) * 2008-05-07 2008-07-17 小栗 睦津世 点字学習ブロック
KR101650099B1 (ko) * 2015-07-23 2016-08-23 린츠 주식회사 시각장애인용 착용형 햅틱 패턴 디스플레이 장치
KR20170119941A (ko) * 2016-04-20 2017-10-30 주식회사 오파테크 스마트 점자 학습장치 및 이를 이용한 점자 학습방법

Family Cites Families (30)

* Cited by examiner, † Cited by third party
Publication number Priority date Publication date Assignee Title
US2456155A (en) 1944-11-15 1948-12-14 Emily C Seaman Device for teaching the blind
US3869813A (en) * 1973-10-10 1975-03-11 Raymond E Hancy Teaching device for forming intelligence characters
US4118877A (en) * 1977-06-02 1978-10-10 Hsing Ching Liu Educational toy
GB1540799A (en) * 1977-06-10 1979-02-14 Hsing Ching Liu Educational toy
JPH0822243A (ja) * 1994-07-05 1996-01-23 Shinichiro Hayashi 点字学習用チップおよび点字学習器
CN2305722Y (zh) * 1996-11-19 1999-01-27 陈尚书 学画板
JPH11338343A (ja) * 1998-05-21 1999-12-10 Michikazu Shibata 立体線画文字
US6669478B2 (en) * 2001-11-26 2003-12-30 Ann Edwards Method and device for multi-sensory learning
US7273375B2 (en) * 2003-01-24 2007-09-25 Wolf Roger P Teaching aid device and method of teaching
JP2005321517A (ja) * 2004-05-07 2005-11-17 Mika Fukumori 点字学習機
JP3124456U (ja) * 2004-12-07 2006-08-17 長生 大本 触覚および視覚による判読用文字印刷物
CN1664881A (zh) * 2005-02-28 2005-09-07 深圳市王菱科技开发有限公司 多功能盲文点字模板装置
TWI381338B (zh) * 2006-08-23 2013-01-01 Univ Chung Hua 無線射頻識別學習機
KR100849449B1 (ko) 2007-03-05 2008-07-30 배화여자대학 산학협력단 점자 그림책 및 이를 포함하는 유아용 학습자료 세트
KR20090000338U (ko) 2007-07-09 2009-01-14 정진복 문자의 형태를 표시한 점자스티커
JP4147494B1 (ja) 2007-09-20 2008-09-10 有限会社小堀加工所 立体合成樹脂容器
US20090191531A1 (en) 2007-12-21 2009-07-30 Joseph Saccocci Method and Apparatus for Integrating Audio and/or Video With a Book
TW201007643A (en) * 2008-08-04 2010-02-16 Taiwan Edutainment Design Inc Learning card system
TWM408090U (en) * 2010-07-09 2011-07-21 Jenn Tang RFID braille learning management system
AU2012100288A4 (en) * 2011-03-17 2012-04-19 Celestine Mccuskey Improvement in braille and tactile signage
CN202404781U (zh) * 2012-01-09 2012-08-29 马克顺 写字顺序认知板
JP2016014773A (ja) * 2014-07-02 2016-01-28 東日本旅客鉄道株式会社 触知地図
KR20160113760A (ko) 2015-03-23 2016-10-04 강다건 시각장애 아동용 그림책 제조 방법 및 시스템과 이를 이용한 촉각교구
CN204884274U (zh) * 2015-05-14 2015-12-16 蒋峥嵘 汉字笔画书写规范感知板
CN104992588A (zh) * 2015-06-16 2015-10-21 长沙明道信息科技有限公司 一种汉字笔顺标示的方法
KR20170051831A (ko) 2015-11-02 2017-05-12 한국미래과학기술 주식회사 스토리텔링과 촉감을 활용한 학습교구 세트
US20190108772A1 (en) * 2016-04-09 2019-04-11 Devanshu Kalra Method and apparatus for multilingual interactive self-learning
CN108172072B (zh) * 2018-03-19 2020-07-10 莱芜职业技术学院 一种专用中文教具
CN211069032U (zh) * 2019-07-08 2020-07-24 江西昇迪科技股份有限公司 一种数字早教益智玩具
JP7542273B2 (ja) * 2020-08-10 2024-08-30 センシー株式会社 点字教育教材及びその製造方法

Patent Citations (5)

* Cited by examiner, † Cited by third party
Publication number Priority date Publication date Assignee Title
JPH11157201A (ja) * 1997-11-29 1999-06-15 Miyaki Choukokusho:Kk 点字印刷版
KR100491108B1 (ko) * 2004-04-27 2005-05-24 이금경 입체형 글씨체가 각인된 글씨 쓰기 연습용 교재
JP3143306U (ja) * 2008-05-07 2008-07-17 小栗 睦津世 点字学習ブロック
KR101650099B1 (ko) * 2015-07-23 2016-08-23 린츠 주식회사 시각장애인용 착용형 햅틱 패턴 디스플레이 장치
KR20170119941A (ko) * 2016-04-20 2017-10-30 주식회사 오파테크 스마트 점자 학습장치 및 이를 이용한 점자 학습방법

Also Published As

Publication number Publication date
JP7546306B2 (ja) 2024-09-06
CA3097109C (en) 2023-03-21
CN115004282A (zh) 2022-09-02
AU2020449441A1 (en) 2022-02-24
US11538359B2 (en) 2022-12-27
US20220044590A1 (en) 2022-02-10
JP2023512945A (ja) 2023-03-30
EP3955232A1 (en) 2022-02-16
EP3955232B1 (en) 2025-03-26
ES3033651T3 (en) 2025-08-06
AU2020449441B2 (en) 2023-11-09
KR102237585B1 (ko) 2021-04-07
CA3097109A1 (en) 2022-02-10

Similar Documents

Publication Publication Date Title
WO2022034963A1 (ko) 점자교육교재 및 그 제조 방법
WO2011019257A2 (ko) 영어 학습 시스템
EP3472823A1 (en) Led display device and structure of assembling the same
EP3782191A1 (en) Display panel and large format display apparatus using the same
WO2022034962A1 (ko) 점자교육교재 및 그 제조 방법
WO2014021486A1 (ko) 휴대전자기기 디스플레이부 보호필름 부착장치, 휴대전자기기 디스플레이부 보호필름 부착용 시트, 및 휴대전자기기 디스플레이부 보호필름 부착방법
WO2016056730A1 (en) Mobile terminal
WO2011021771A2 (ko) 다언어 입력이 가능한 키보드
WO2015053469A1 (ko) 모듈 형 회로소자의 개선된 구성 키트
WO2019135577A1 (ko) 파닉스 학습용 교재
WO2013174248A1 (zh) 立体显示装置
WO2016186442A1 (en) Display panel, display apparatus and controlling method thereof
WO2015005644A1 (ko) 시각 장애인용 퍼즐 기구
KR100602589B1 (ko) 블록완구
WO2014104620A1 (ko) 학습 컨텐츠 관리 방법 및 장치
WO2015020246A1 (ko) 수험자 단말, 시험 관리 서버, 수험자 단말의 시험 진행 방법, 및 시험 관리 서버의 시험 분석 방법
WO2020230983A1 (ko) 영어 초보자의 원어민 발음을 위한 학습 교재 및 이를 이용한 영어 학습 방법
WO2014129740A1 (ko) Ｎｆｃ를 이용한 학습 장치 및 이를 이용하는 학습 시스템
WO2018066811A1 (ko) 소변분석용 스트립 및 이를 이용한 소변분석 방법
WO2010134774A2 (en) Half tone mask and manufacturing method of the same
WO2017052120A1 (ko) 스터디 플래너
WO2017146302A1 (ko) 곱셈의 시각적 표시 방법, 장치 및 그를 이용한 학습 교구
WO2015005682A1 (ko) 기호 이미지 교육 장치 및 방법
CN115004283A (zh) 点字教育教材及其制造方法
WO2022092671A1 (ko) 디스플레이 제어 방법 및 그 전자 장치

Legal Events

Date Code Title Description
ENP Entry into the national phase

Ref document number: 2020449441

Country of ref document: AU

Date of ref document: 20200917

Kind code of ref document: A

121 Ep: the epo has been informed by wipo that ep was designated in this application

Ref document number: 20949595

Country of ref document: EP

Kind code of ref document: A1

ENP Entry into the national phase

Ref document number: 2022544066

Country of ref document: JP

Kind code of ref document: A

NENP Non-entry into the national phase

Ref country code: DE

122 Ep: pct application non-entry in european phase

Ref document number: 20949595

Country of ref document: EP

Kind code of ref document: A1