TWI449000B - Multimedia Chinese Character Learning Method - Google Patents
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Description
本發明係關於一種漢字學習方法，特別是提供漢字學習者可藉由多媒體呈現方式學習漢字的一種多媒體漢字學習方法。
近來學習漢字的風氣盛行且隨著網路的日益普及，漢字學習者透過網路進行學習的行為亦日漸增多。以知名的影音網站(youtube)為例，該網站上出現不少的漢字教學動畫用以吸引漢字學習者的關注，而其動畫大致上皆以漢字的象形構字呈現，並透過活化文字的方式傳達漢字的立體意象。
然而，該象形構字的動畫係以「字形」圖像化來表達字義，對於廣大的漢字來說，象形字僅為漢字中的一種構成方式，其它尚有指事、會意、形聲、轉注與假借等漢字形成方式。
故如何讓漢字學習者能更有效率地學習到漢字，係本發明所欲達成之功效。
本發明之一目的係提供一種多媒體漢字學習方法，係透過提供漢字相關的多媒體，用以使漢字學習者可輕易地且趣味地達到學習漢字的功效。
為達到上述目的，本發明係一種多媒體漢字學習方法，係引起漢字學習者的學習關注，其包含步驟自複數漢字選取獨體字，以挑選該獨體字之其一者作為初始字源；接著步驟，係提供字源附加資訊與該初始字源產生關聯；接著步驟，根據選取的該初始字源自該等漢字中以基於該初始字源為意符選擇相關音符的複數偏旁漢字；又接著步驟，係繪製該初始字源與等偏旁漢字相關的圖像；接著步驟，係配置該字源附加資訊、該初始字源、該等偏旁漢字與圖像以形成一腳本；以及，再接著步驟係將該腳本結合一時間軸，以供該腳本根據該時間軸產生相對應的該字源附加資訊、該初始字源、該等偏旁漢字與圖像，而供漢字學習者自該初始字源延伸學習該等偏旁漢字。
與習知技術相較，本發明之多媒體漢字學習方法係選取漢字六種構字方法(例如象形、指事、會意、形聲、轉注與假借)中的形聲字以多媒體(例如動畫或繪本)的方式吸引與提升漢字學習者的學習興趣。
為充分瞭解本發明之目的、特徵及功效，茲藉由下述具體之實施例，並配合所附之圖式，對本發明做一詳細說明，說明如後：參考第一圖，係本發明第一實施例之多媒體漢字學習方法的流程示意圖。於第一圖中，該多媒體漢字學習方法係引起漢字學習者的學習關注。其中，該多媒體漢字學習方法係起始於步驟S11，係自複數漢字選取獨體字，以挑選該獨體字之其一者作為初始字源。於本實施例中，該獨體字係選自於屬於部首的該等漢字。值得注意的是，本發明中所述多媒體的定義係可為利用動畫及/或繪本等方式呈現。於此，係以動畫的方式舉例說明。
於另一實施例中，該部首係進一步區分為人體類別部首與自然類別部首。其中，該人體類別部首係為人、口、手、心、目、耳、牙、自(鼻)、頁、而、色、女、子、力、大、首、面、骨、舌、又、止、足、欠、鬥、臣、髟、齒、疒(疾)、立、父、甘、寸、日、言、走與身之至少其一者；以及，該自然類別部首係為日、月、雨、山、木、草(艸)、水、火、气、川(巛)、田、竹、行、禾、米、瓜、土、風、石、金、生、阜、齊、韭、小、乙、支、谷、里、鹵、麻、黍與麥之至少其一者。
接著步驟S12，係提供字源附加資訊與該初始字源產生關聯，例如該字源附加資訊係為字形演變、字源定義與文化意涵之至少其一者。
舉例而言，該字形演變係社會上演進而產生抽象與複雜的事物無法透過象形勾勒其形體，或是增添幾筆以表示意義，只好用已有的漢字代替。日積月累下來，因為字義時常互相混淆，因此讓該初始字源增加偏旁，用以表示字義(亦稱意符)與讀音(亦稱音符)，這就是「形聲字」的造字法則，由於形聲的大量出現，使得漢字能夠保存迄今，並且廣泛使用。再者，形聲字有一最大的特點，即是當不同字帶有相同意符時，能夠歸納出相同的性質之意義，例如「鮭」、「鰻」、「鯨」、「鰓」等字，皆是帶有「魚」部首的形聲字，字義也都是與魚相關。
該字源定義係用於說明該初始字源背後所產生的效用，用以表示常用字義的本身意思或是延伸的意思。此外，可提供漢字學習者透過該字源定義的來龍去脈而更加準確地使用漢字。
該文化意涵係用以輔助說明該初始字源的相關文化背景，用以加深漢字學習者的聯想。
再接著步驟S13，係根據選取的該初始字源自該等漢字中以基於該初始字源為意符選擇相關音符的複數偏旁漢字。於此步驟，係根據前述形聲字的造字結構，基於該初始字源找尋相關的其它漢字。
又接著步驟S14，係繪製該初始字源與等偏旁漢字相關的圖像。其中，該圖像係為靜態圖片或動畫影像。舉例而言，若選取該初始字源為「魚」且該偏旁漢字係為「鮭」、「鰻」、「鯨」與「鰓」等，則依照其漢字所對應的字型以及意思繪製對應的圖像。
再接著步驟S15，係配置該字源附加資訊、該初始字源、該等偏旁漢字與圖像，以形成一腳本。於此步驟中，該腳本係用以編排成故事片段，用以描述該初始字源與該偏旁漢字。
又接著步驟S16，係將該腳本結合一時間軸，以供該腳本根據該時間軸產生相對應的該字源附加資訊、該初始字源、該等偏旁漢字與圖像，而供漢字學習者自該初始字源延伸學習該等偏旁漢字。
參考第二圖，係本發明第二實施例之多媒體漢字學習方法的流程示意圖。於第二圖中，該多媒體漢字學習方法除包含前述步驟S11~S16，更包含步驟S21，係提供腳本旁白與背景音樂編程至該腳本。於此步驟，係在前述實施例中，配合該腳本與該時間軸，用以在合適的位置加入符合該初始字源與該偏旁漢字的相關該腳本旁白與該背景音樂。
參考附件一、附件二以及附件三，係本發明第三實施例之多媒體漢字學習方法的執行示意圖。請參閱附件一，該多媒體漢字學習方法中係以「魚」的漢字作為初始字源為例說明。於附件一之前首先以表格的動畫介紹該「魚」的字源附加資訊，於此係以繁/簡字體、讀音、拼音、字形演變、字源定義與文化意涵作為說明。
再接著，請參閱附件二，將與該初始字源「魚」相關的該等偏旁漢字「鯉」、「鮭」、「鯊」、「鯨」、「魷」輔以繁/簡字體、讀音、拼音、圖片、文化意涵作動畫說明，於此係以「鯉」為例說明。值得注意的是，可在每一個該初始字源或偏旁漢字出現之前，搭配合適的腳本旁白與背景音樂。
於附件三中，係接續以動畫腳本呈現該初始字源與該偏旁漢字的動畫圖像。用以加強漢字學習者的記憶。該動畫圖像由上而下係主角拿著有魚飼料罐；接著至海邊餵「魚」群；又因為魚群的搶食，導致該魚飼料掉入海中；隨著該魚飼料，接著「鮭」魚群出現；再接著兇猛的「鯊」魚出現尾隨該「鮭」魚；又在該「鯊」魚之後出現大型的「鯨」魚；又接著「魷」魚於出場；以及，最後在動畫上呈現「鮭」、「鯊」、「魷」與「鯨」的畫面，讓漢字學習者理解與「魚」相關的偏旁漢字。
值得注意的是，上述的說明係以「獨體字」延伸至「合體字」的方式；然而，本發明亦同樣可藉由單一個「合體字」或複數「合體字」以分析歸納的方式解析出「獨體字」。換言之，於本發明中係透過「獨體字」學習與其相關的「合體字」的方式，係可推及至「合體字」歸納出該「獨體字」，亦即獨體字及合體字間係為雙向轉換，而使得可從獨體字轉換為合體字，亦可以從合體字轉換為獨體字，並以漢字邏輯撰寫。
本發明在上文中已以較佳實施例揭露，然熟習本項技術者應理解的是，該實施例僅用於描繪本發明，而不應解讀為限制本發明之範圍。應注意的是，舉凡與該實施例等效之變化與置換，均應設為涵蓋於本發明之範疇內。因此，本發明之保護範圍當以申請專利範圍所界定者為準。
第一圖係本發明第一實施例之多媒體漢字學習方法的流程示意圖。
第二圖係本發明第二實施例之多媒體漢字學習方法的流程示意圖。
附件一係本發明第三實施例之多媒體漢字學習方法的執行示意圖一。
附件二係本發明第三實施例之多媒體漢字學習方法的執行示意圖二。
附件三係本發明第三實施例之多媒體漢字學習方法的執行示意圖三。
Claims (8)
- 一種多媒體漢字學習方法，係引起漢字學習者的學習關注，其包含：自複數漢字選取獨體字，以挑選該獨體字之其一者作為初始字源；提供字源附加資訊與該初始字源產生關聯；根據選取的該初始字源自該等漢字中以基於該初始字源為意符(用以表示字義)，而後選擇相關音符(用以表示讀音)的複數偏旁漢字，且該初始字源係與該等偏旁漢字組合成形聲字；繪製該初始字源與等偏旁漢字相關的圖像；配置該字源附加資訊、該初始字源、該等偏旁漢字與圖像，以形成一腳本；以及將該腳本結合一時間軸，以供該腳本根據該時間軸產生相對應的該字源附加資訊、該初始字源、該等偏旁漢字與圖像，而供漢字學習者自該初始字源延伸學習該等偏旁漢字。
- 如申請專利範圍第1項所述之該多媒體漢字學習方法，更包含該獨體字係選自於屬於部首的該等漢字。
- 如申請專利範圍第2項所述之該多媒體動畫漢字學習方法，其中該部首係為魚。
- 如申請專利範圍第2項所述之該多媒體漢字學習方法，其中該部首係進一步區分為人體類別部首與自然類別部首。
- 如申請專利範圍第4項所述之該多媒體漢字學習方法，其中該人體類別部首係為人、口、手、心、目、耳、牙、自 (鼻)、頁、而、色、女、子、力、大、首、面、骨、舌、又、止、足、欠、鬥、臣、髟、齒、疒(疾)、立、父、甘、寸、曰、言、走與身之至少其一者。
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- 如申請專利範圍第1項所述之該多媒體漢字學習方法，更包含提供腳本旁白與背景音樂編程至該腳本。
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