JP2001501320A - 試験及び電子指令受渡し並びに生徒管理のための自動化されたシステム - Google Patents

Abstract

(57)【要約】 本発明は、生徒の評価、管理及び指導のための、さらに、ワークページと電子生徒ワークブックの形態の他の教育指導資料を受渡しするためのコンピュータベースのシステムである。生徒のコンピュータベース評価は、スキルギャップまたは学習目的を含む生徒プロフィールを作り出す。教師(２０)と生徒(２２)ワークステーションが、ペンベースのタブレット入力を有するネットワークされたＣＰＵと、中央プロセッサ(１０)及びデータベースを備えたディスプレーネットワークとからなる。ディレクタワークステーションも中央プロセッサとネットワーク接続されているものとすることができる。中央プロセッサは、直接的に、または、ディレクタワークステーションからの入力によって、教師ワークブックを作る。教師または教師とディレクタがともに、生徒プロフィールに関連する教育指導資料を含む電子生徒ワークブックを構築する。本システムは、生徒に受け渡される教育指導資料(例えば、テキストブックページ、ワークシート、ソフトウェア、シュミレーション、試験など)などの有効なデータを追跡する。

Description

【発明の詳細な説明】 試験及び電子指令受渡し並びに生徒管理のための自動化されたシステム 本発明の背景 手書きのペンと、紙と鉛筆による試験方法を自動化すること、並びに、指導及 び補助教育フランチャイズ、会社教育及び学校ベースの学習センターにおいて使 用するための診断及び処方用の生徒評価システムを開発することは長年の教育機 関における目的であった。教育試験機構では、教師と学習センター要員とがコン ピュータを用いて完全かつ正確な一連の試験を管理できるように試みてきた。こ れに加え、生徒が一旦評価された後に、個々の特定の生徒それぞれに適した個別 の生徒ワークブックを自動的に展開し、生徒それぞれに必要とされる教育資料の 作成及び受渡しを自動化することができれば、極めて有効である。 現在、生徒が指導または補助教育プログラムに登録を行うと、この生徒は特定 科目のスキルギャップを識別するために、一連の主に紙と鉛筆による診断試験を 行うことになる。これらの試験が、特定科目の学習目的の所定のカリキュラムに 対して分析されると、教師または監督者は個人用の指示プログラムの概略を作成 し、生徒はこのプログラムを介してその科目をマスターすることになる。 試験手順を自動化することが本発明の一つの目的である。適当なものである限 り、視覚及び他の試験を含む一連の全診断試験を管理するためのコンピュータシ ステムを提供することが本発明の他の目的である。診断、対策及び生徒の指示に 役立つのに適した情報を収集し、適切なプロセスの記録を保存することが本発明 のさらなる目的である。 生徒が一連の試験を終了した場合、この試験結果を診断し分析して、生徒のス キルギャップを識別し、有効な生徒プロフィールを作り出すことが本発明の一目 的である。個人的な学習プランと対策とを作り出し、これに続いて、教育指導資 料に対する自動化された受渡しシステムを用いて追跡できるようにすることが本 発明のさらなる目的である。簡潔にいえば、現在行なわれているほとんどの一連 の紙と鉛筆での試験よりも有効な診断、対策、指示及びマーケティング情報を作 ることも本発明の一目的である。 本発明の更なる目的は、新規な自動化評価システムを開発して、指導学習セン ターにおいて現在管理されているほとんどの一連の紙と鉛筆による試験に取って 替わるものにすることである。本発明のさらに他の目的は、評価を高め、ストリ ームライン化した試験の運営の効率を高め、本発明のシステムを利用する指導学 習センターの有益性を高め、運営及び採点費用を削減し、アプリケーション間に おける重複したデータ入力を排除し、新規な教育プロダクト開発をサポートし、 指示内容を改善し、試験手順効率をアップグレードし、生徒の登録継続期間を長 くし、品質管理を高め、データ収集を改善することである。本発明の概要 上述の目的に従って、本発明は、教育指導資料の受渡しを自動化するための方 法を提供する。この方法は、一実施形態においては、段階(a)−(e)からなる。段 階(a)は、スキルギャップを含む生徒のプロフィールを作ることである。段階(b) は、生徒プロフィールデータに関連する教育指導資料を含んだ電子生徒ワークブ ックを作ることである。段階(c)は、生徒用ワークステーション上に電子ワーク ブックを表示することである。段階(d)は、教育指導資料に応答して、生徒用ワ ークステーションで入力された生徒入力データを収集することである。段階(e) は、生徒入力データに応答して生徒プロフィールデータを更新することである。 電子生徒ワークブックを作る段階(b)は、さらに段階(b１)−(b３)から構成さ れることが好ましい。段階(b１)は、生徒プロフィールに関連した１組の教育指 導資料を含む電子教師ワークブックを作ることである。段階(b２)は、教師用ワ ークステーション上に教師ワークブックを表示することである。段階(b３)は、 教師用ワークステーションへの入力によって選択された教育指導資料サブセット から生徒ワークブックを作り出すことである。 好ましい一実施形態においては、段階(ｅ)は、生徒入力データを生徒用ワーク ステーションから教師ワークブックに収集し、この教師用ワークステーションに 入力された教師入力データを収集する段階からなる。次いで、生徒プロフィール データが、生徒入力データ及び教師入力データに応答して更新されることが好ま しい。 他の一実施形態においては、本方法は、さらに、生徒に送信された教育指導資 料に対応する教育指導資料データを収集し、教育指導資料データに基いて費用を 計算する段階からなる。このような費用は、生徒の費用であり、あるいは、著作 権又は独占権に係る教育指導資料を使用するために本システムを利用するセンタ ーへの費用である。 生徒プロフィールデータを作る段階(ａ)は、個々の組のスキルギャップを識別 するために生徒に対する試験を管理する段階からなり、ここで、生徒プロフィー ルはその個々の組のスキルギャップから構成される。 生徒プロフィールデータを更新する段階(e)は、スキルギャップを加えたり、 減じる段階からなることが好ましい。 本発明の方法は、生徒プロフィールデータを更新する段階(e)の後に段階(b)、 (c)、(d)及び(e)が行われ、段階(b)、(c)、(d)及び(e)を含むフィードバックル ープを形成するように実行されることが好ましい。 教師ワークブックはメモを取るアプリケーションと、生徒入力データに応答し て統計を作るアプリケーションとを有していることが好ましい。 他の一実施形態においては、電子教師ワークブックを作るための段階(b１)は 、(b１１)、(b１２)、及び(b１３)の段階をさらに含む。段階(b１１)は、生徒プ ロフィールに関連した一組の教育指導資料を含む電子ディレクタワークブックを 作ることである。段階(b１２)は、ディレクタワークステーション上にディレク タワークブックを表示することであり、段階(b１３)は、ディレクタワークステ ーションへの入力によって選択された前記教育指導資料サブセットから教師ワー クブックを作り出すことである。本実施形態において、段階(e)は、さらに、生 徒ワークブックから教師ワークブックへの生徒入力データを収集し、教師用ワー クステーションへ入力された教師入力データを収集し、ディレクタワークステー ションへのディレクタ入力データを収集する段階を含むことが好ましい。次に、 生徒プロフィールデータは、生徒入力データ、教師入力データ、及びディレクタ 入力データに応答して更新される。 本発明は、電子的指示受渡しに関するシステムを提供する。このシステムは、 生徒プロフィールデータと教育指導資料とを含む中央データベースを有する。中 央プロセッサがこの中央データベースに接続されており、生徒プロフィールデー タ及び教育指導資料から電子教師ワークブックを作るようになっている。教師用 ワークステーションは中央プロセッサに接続されている。教師用ワークステーシ ョンは、中央プロセッサにより作られた教師ワークブックを表示するためのディ スプレーと、教師ワークブックに応答して作られた教師入力データを入力するた めの入力装置と、教師入力データと生徒プロフィールデータとに応答して、教育 指導資料からなる電子生徒ワークブックを作るためのプロセッサと、を含む。生 徒用ワークステーションは教師用ワークステーションに接続されている。生徒用 ワークステーションは、生徒ワークブックを表示するためのディスプレーと、生 徒ワークブック内の教育指導資料に応答して作られた生徒入力データを入力する ための入力装置と、入力データを中央プロセッサに送信し、生徒プロフィールデ ータを更新するための手段と、を含む。本システムにおける好ましい実施形態に おいては、生徒プロフィールデータはスキルギャップから構成されることが好ま しい。 本発明に係るシステムの他の実施形態は、中央プロセッサに接続されたディレ クタワークステーションを有する。このディレクタワークステーションは、中央 プロセッサにより作られたディレクタワークブックを表示するためのディスプレ ーと、ディレクタワークブックに応答して作られたディレクタ入力データを入力 するための入力装置と、ディレクタ入力データと生徒プロフィールデータとに応 答して、教育指導資料からなる電子教師ワークブックを作るためのプロセッサと 、を含む。 本発明に係るシステムの更なる実施形態においては、ディレクタ、教師、及び 生徒用ワークステーションは表示装置及び入力装置にすぎず、全ての処理は中央 プロセッサによりなされる。 本発明のシステムは、Ｕ字形状のテーブル上の一個所で、一つの教師用ワーク ステーションと複数の生徒用ワークステーションとを有することが好ましい。 本発明のさらなる目的、特徴及び利点は、添付図面を参照し、以下の好ましい 態様の説明から明白になるであろう。図面の説明 図１は、本発明に係るシステムの概略図である。 図２は、複数のワークステーションを含む本発明に係るシステムの他の実施形 態の概略図である。 図３は、本発明に係るスクリーン上のログである。 図４は、本発明に係る電子教師ワークブックの通信ログセクションである。 図５は、本発明に係る電子教師ワークブックのゴールセクションである。 図６は、本発明に係る電子教師ワークブックからのインストラクションセクシ ョンである。 図７は、インストラクションセクションからの選択後に、生徒に送信されるべ き教育指導資料の一実施例を表す本発明に係る、教師ワークブックからのスクリ ーンディスプレー即ちページである。 図８は、図７の教育指導資料を表示する電子生徒ワークブックの１頁である。 図９は、本発明の好ましい実施形態に係る電子教師ワークブックのベーシック ファクト（Basic Facts）セクションを表す。 図１０は、電子教師ワークブックのベーシックファクト（Basic Facts）セク ションの他のページである。 図１１は、Student.dbfとRP.dbfとのデータベース間のリンクを表す。 図１２は、T２KMfcts．dbfとStudent.dbfとのデータベース間のリンクを表す 。 図１３は、T２KMRSn.dbfとRP.dbfとのデータベース間のリンクを表す。 図１４は、Ma１Presc.dbfとStudent.dbfとのデータベース間のリンクを表す。 図１５は、T２KLtDt１.dbfとPrescrip.dbfとのデータベース間のリンクを表す 。好ましい実施形応の詳細な記載 本発明は、生徒の評価、管理及び指示のための、かつ、電子生徒ワーブックの 形でのワークページ及び他の教育指導資料の受渡しのための、コンピュータをベ ースとしたシステムに関する。好ましい実施形態においては、図１に概略的に図 示するように、本システムは、教師と複数の生徒が着座するテーブル６に使用す るように設計されている。教師は教師ワークステーション１を有しており、４人 の生徒は生徒ワークステーション２−５を有している。本実施形態においては、 教師ワークステーション１と生徒ワークステーション２−５は、ペンベースのタ ブレット入力とディスプレーを有するネットワーク接続されたコンピュータ中央 処理装置（ＣＰＵ）からなる。教師は、選択された教育指導資料をワークステー ション１のペンタブレットインターフェイスを介して各生徒に送信することがで き、また、教師ワークステーション１のディスプレー上に画像を受取ることによ って、各生徒が各々のペンタブレットインターフェイス上で何を行っているかを 見ることができる。図１は、本システムがLAN、WAN、ダイアルアップまたは他の 方法を介してネットワーク接続されたＣＰＵから構成されているので、教師と生 徒が同一の場所にいるワークテーブル６を示しているが、他に生徒を加えても、 あるいは離れた場所にいる生徒を全て含むことも可能である。 以下に詳細に記載するように、図と実施例を参照すると、生徒ワークブックの 受渡しは、先に、好ましくは自動的に評価された各生徒の生徒プロフィールに従 って達成される。本実施形態のシステムは、生徒プロフィールを作り出すように 評価と診断を行うようになっていてもよい。次に、このプロフィールは、各生徒 ごとに個性化された電子生徒ワークブックを作り出すように、システムにより使 用される。 自動化された評価及び診断試験においては、生徒は、マルチメディアインター フェイスを介して、本実施形態においてはペンベースのワークステーン２−５を 介して、あるいは、生徒に言葉でのインストラクションを送信するために各ワー クステーションに接続されたオーディオ聴覚ヘッドセット(図示せず)を介して、 コンピュータから直接インストラクションを受け取る。生徒は評価試験を受け、 ペン又は他の入力装置を用いて電子的に答える。生徒の最初の評価に採点ミスと 管理ミスがないように、回答は電子的に採点される。生徒はワークステーション ２−５の一つにおいて一連の試験を受けるようになっていてもよい。試験は、一 般的に、異なる学習を行う能力、または、所定の学習目的即ちスキルをマスター できる能力を識別するように構成されている。評価試験は、コンピュータにより 採点かつ分析され、生徒プロフィールを作り出し、次いで、本発明のシステムは その生徒プロフィールを用いて、その生徒に適した学習プログラムを作り出し、 本発明のシステムのワークステーション２−５に電子生徒ワークブックを受渡し するようになっている。生徒プロフィールには、他のデータの中でも、さらなる 指示により満たすことが必要なスキルギャップが含まれる。本システムの使用中 の間に、現在なされつつある評価を用いて、プロフィールが拡大され、又は、更 新される。 本システムは、複数の生徒ワークステーションと複数の教師ワークステーショ ンにネットワーク接続され、かつ、これらから入力を受け取ることができるファ イルサーバ１０を組み入れている。 図２は、サーバ１０と複数のワークテーブル２５からなる本発明の他の実施形 態を表す。各ワークテーブル２５は、教師２１が着座できる教師ワークステーシ ョン２０と、生徒２４が着座する複数の生徒ワークステーション２２とを有する 。図２は、３個の生徒ワークステーション２２を示しているが、生徒／教師の所 望の割合に応じて、ワークステーションの数をいくつにしてもよい。各教師ワー クステーション２０と生徒ワークステーション２２にはネットワーク可能なマイ クロプロセッサが設けられている。各教師２１は、ネットワークを介して、いか なる生徒ワークステーション２２にも通信できる。同様に、他の教師も、同一の 又は異なる配列で、他のワークテーブル２５において複数の他の生徒と通信する ことができる。図２において、ワークテーブル２５は、教師２１と教師ワークス テーション２０が中央で生徒２３と生徒ワークステーション２２により囲まれた 状態のＵ字形状のものとして図示されている。本発明は、円形状のテーブル、ま たは他の適当な形状にも適用できる。他の実施形態において、教師と生徒は全く 他の場所にいてもよい。 サーバ１０は、生徒ワークステーション２２を介して自動的に、または、教師 ワークステーション２０からの教師入力の結果として手動的に、各生徒の様々な 行動と入力を追跡し、さらに、生徒入力データを記録するようになっている。 本システムは、生徒−教師間の相互関係を維持し得るように設計されている。 なぜならば、ペンタブレットインターフェイスはテーブル２５の表面上にあり、 視線が合うことを妨げるような垂直方向のディスプレーではないからである。ス クリーンの角度を調整する機構、または、ペン入力を補助するためのキーボード のような他の入力装置を更に備える他の実施形態も考えられる。 教師２１はテーブル２５に着座し、各生徒２３は教師２１に対向した場所か、 または、隣接した場所でテーブル２５に着座する。教師ワークステーション２０ と生徒ワークステーション２３の各々は、充分に機能的なマイクロプロセッサま たはコンピュータ制御式ディスプレー装置を備えている。好ましい実施形態にお いては、例えば、各ワークステーション２０、２３は、ネットワークプロバイダ ー又は中央サーバー１０から供給される複数のプログラムのいずれか一つを作動 できるか、もしくは、ワークステーション２０、２２自体のハードディスク、Ｒ ＡＭまたは他の記憶装置から作動されるパーソナルコンピュータから構成するこ とができる。換言すれば、例えば、システムソフトウェアおよびアプリケーショ ンソフトウェアが、例えば、Ｐｅｎｔｉｕｍ（登録商標）ベースのパーソナルコ ンピュータシステムのように市販されているコンピュータシステムと十分に互換 性があり、第３者による教育関係のソフトウェアがそのネットワーク上で容易に 適合できる用にすることが好ましい。もちろん、本発明は、１種類のプロセッサ タイプのものに制限されるものではなく、他のコンピュータシステムおよびプロ セッサを使用してもよい。 他の実施形態においては、教師及び生徒ワークステーション２０，２２は単に ディスプレーおよび入力手段にすぎず、全ての計算は中央プロセッサ１０におい て実行される。 本発明に係るシステム全体は、生徒が、ワークテーブル２５により図２に図示 した授業環境にとけこみ、一連の評価試験を受け取ることができるようになって いるシームレス構造を意図しており、この評価試験は、好ましい実施形態におい ては、生徒プロフィールを作り出すための、評価と診断に関する一連の自動化さ れた試験となっている。生徒は、最初に、各能力または学習目的に関するマスタ ーのレベルを判定するための試験を受け、スキルギャップのデータが収集される 。このスキルギャップデータが生徒プロフィールの一部になる。 各生徒に関するもっとも適切な試験レベルを特定するために、最初にロケータ 試験を行うことができ、より正確な評価と、より正確な生徒プロフィールとを作 り出すことができる。ロケータ試験は読み取り及び数学に関するものであること が好ましく、次の試験が、その生徒の能力に適したレベルでなされることを可能 にする。例えば、読むことのできないような極めて低年齢の子供たちに関しては 、言葉を用いない試験が必要とされることがある。もう少し年齢の高い子供たち に関しては、例えば、低い読み取りレベルで算数のテストを行い、読み取りレベ ルが低いことに伴う偏見を排除して、適切に子供の能力を評価し、さらに、正確 かつ有用な生徒プロフィールを作らなければならないこともある。 生徒のプロフィールを作り出すために必要とされる評価及び診断試験は、生徒 の進歩の評価に顕著な影響を及ぼすことがある、人為的な試験ミスを回避するた めに、自動化されていることが好ましい。このような自動化された試験は、好ま しい実施形態に係るペンタブレットインターフェイスまたは他の適切なインター フェイスを用いて、生徒ワークステーション２３において実行することができる 。評価及び診断試験をワークテーブル２５から離れた場所で実行することも可能 である。 一連の試験が終了すると、本システムは試験を修正し、生徒の能力レベルの生 徒プロフィールを形成する。次いで、このプロフィールは、教育ディレクタ（Ｄ Ｅ）、所定の他のマネージャ又は教師により評価されることが好ましい。記録や コメントを、生徒プロフィールデータを用いて作られた教師ワークブックに入力 することができる。教師ワークブックに対してこのように情報を加えることは、 教師ワークブックを用いて、生徒ワークブックを作ったり、あるいは、教授プロ セスにおいて、後に教育指導資料を受渡しする際に役立つ。教師または教育ディ レクタは、生徒プロフィールに従ってサーバによりなされた選択に基づく生徒ワ ークブックの一部となる教育指導資料の計画を立てたり、あるいは、選定するこ とができる。もちろん、生徒ワークブックは、生徒プロフィールのデータを用い て、教師の補助なしに自動的に作ることもできる。これらの選択された資料を含 む生徒ワークブックはサーバのメモリ内に記憶される。 サーバ１０または教師ワークステーション２０は、費用を計算するために生徒 ワークステーションに送信された教育指導資料を追跡することが可能である。本 明細書において使用する「教育指導資料」とは、インストラクションに有効なデ ータもしくはソフトウェアを意味し、例えば、教科書のページ、ワークシート、 インストラクションソフトウェア、シュミレーション、様々なタイプの試験を含 む。 生徒に指示する際には、教師２１はワークテーブル２５において一人か二人以 上の生徒２４に指示を行う。各生徒は、好ましい実施形態においては、ペンタブ レットインターフェイスからなる生徒ワークステーション２３を有する。ペンタ ブレットすなわち生徒ワークステーション２３は、教師ワークステーション２１ のように、タブレット２５の表面上に配置されている。上述したように、この配 置は生徒と教師相互間の対話を促進する。 インストラクション受渡し及び生徒管理プロセスの好ましい実施形態について は図３から１０を参照し、一例として、説明する。 図４ないし図１０は、本発明に係る教師ワークブック及び生徒ワークブックの コンピュータスクリーンの一例を図示しており、さらに、どのように２つのワー クブックが相互接続され、教師ワークステーション２０と生徒ワークステーショ ン２２とともに使用されるかを図示している。図４−１０のスクリーンの例は、 教育指導資料を生徒に受渡しする双関係技術を含む本発明の様々な特徴を図示し ている。 好ましい実施形態においては、生徒及び教師ワークブックは擬似的なワークブ ックユーザ環境を作り出す。ユーザが見るものはリングバインダーの画面である 。ワークブックの側部のいずれかのタブを触れることにより、ユーザはセクショ ンを切り替えることができ、各ページの下側のコーナーを触れることにより、ユ ーザはワークブック内のページをめくることができる。 しかしながら、教師、生徒及びディレクタワークブックの語は擬似的ノートブ ックユーザ環境に限定されるものではなく、他のグラフィックインターフェイス ユーザ環境をも含む。教室ユーザ環境または学校ユーザ環境を用意することも可 能である。段階レベルもしくは教えるテーマに対してユーザ環境を合わせること も。簡潔に言えば、本明細書に使用されるように、ワークブックとは、広い意味 で、ソフトウェアグラフィックインターフェイスと、これにより表示され、含ま れたデータとの組み合わせのことを言う。 例えば、図８は、生徒ワークブックにおける手書きでの演習中に、生徒ワーク ステーション２２のペンタブレットによる手書き入力を捕らえたものである。教 師ワークブックについては図４−７，９および１０に図示されている。所定の生 徒プロフィールに従って構築されたスキル活動を示す教師ワークブックの１ペー ジの指示セクションが図６に示されている。以下の実施例において詳細に説明す るように、ペン、マウス、もしくは他の指示装置を使用して、様々なボックスを クリックすると、特定の生徒の生徒プロフィールにおいて識別された特定のスキ ルギャップに関連して、スクリーンの下側半分に、構築された教育指導資料に関 する情報が呼び出される。 図９と１０は、基本的な数学的事項を教えるために設計された自動的演習の一 例に対応する双方向教授及び記録保存を図示している。この演習に対応するノー トブックのページを使用することについては、以下の実施例の中で詳細に説明さ れている。 一般的に、教師は、生徒プロフィールに従って構築された教育指導資料の中か ら演習問題を選択して、生徒と一緒に資料を演習したり、見直することができる 。これをガイド式プラクティス（ＧＰ）という。ガイド式プラクティスの後に、 教師は、教師ワークブック内の演習問題を呼び出し、次いで、生徒ワークブック にこの演習問題または資料を送り、生徒が他からの援助なしに演習問題を行い得 るように演習問題が生徒スクリーンに現れるようにすることによって、個別プラ クティス（ＩＰ）に関する他の資料を割り当てることもできる。 ＩＰの結果によって、次に、教師は生徒ワークブックに問題回答（ＰＳ）セッ ションを割り当てることができる。問題に回答することは、より高いレベルの演 習であり、例えば、生徒は、この演習では、言葉の問題を使う数学的概念を演習 するようになっている。この後、いわゆる分配プラクティス（ＤＰ）すなわちマ スター試験が実施されて、生徒がその資料すなわち特定のスキルをマスターした かどうかが判定される。分配プラクティスは、資料が記憶されたかどうかを試験 するために後のセッション中に実施されることが好ましい。ＤＰすなわちマスタ ー試験の結果がサーバに記録され、この結果は生徒のプロフィールを更新したり 、修正したりするために使われる。 インストラクション及びプラクティスの各段階において、生徒に関連する記録 を教師の電子ワークブックに入力することができる。上述したように、そして後 により一層理解されるように、生徒ワークブックは、ソフトウェアモジュールと データベースとの組み合わせであり、生徒プロフィールと教師コマンドに従った 教育指導資料を表示し、同資料にアクセスし、さらに、生徒からの応答と他の入 力データを記録するためにある。同様に、教師ワークブックは、ソフトウェアモ ジュールと、生徒プロフィールに従って作られた教育指導資料のアセンブリを含 み、かつ、表示するデータベースとの組み合わせである。好ましい実施形態にお いては、教師は、生徒に指示し、生徒ワークブックを構築するために、教師ワー クブックを使用する。しかしながら、生徒ワークブックは、教育ディレクタ（Ｄ Ｅ）によって作られることもできるし、生徒プロフィールに従って中央プロセッ サにより自動的に作成されることもできる。生徒ワークブックは、教育指導資料 を生徒に受渡しし、入力データを検索し、検索したデータを教師ワークブックも しくは中央プロセッサに送るために、使用される。 本発明によれば、ワークブックフォーマット又は疑似体によって、教師は、生 徒に割り当てられた資料と、生徒が行った進行状態とを見ることができる。生徒 ワークブックに割り当てられた資料は、生徒プロフィールに従って、受渡しされ る。この場合、上述したように、（１）ＤＥによって割り当てられたものとして か、（２）教師ワークブックによって教師により割り当てられたものとしてか、 あるいは、（３）生徒プロフィールに従って中央プロセッサにより自動的に組み 立てられたものとして受渡しが行われる。 様々な段階の演習が終了したときには、ワークブックにマークを付け、全ての 入力が自動的に記録されるようにすることもできる。学習記録に関するグレード 、エラー分析及び時間が後の分析のために自動的にログされ、生徒のプロフィー ルの更新又は修正のために用いることができる。生徒プロフィールを修正するた めに使用するいくつかの記録も、教師ワークブックから教師によりマニュアルで 入力することができる。教師は、ノートブック疑似電子教師ワークブックを用い て、例えば、指示や目標等の様々なセクションに教師ワークブックを介してタブ を行い、この場合、これらの活動はログされ、記録をとっておくようにすること ができる。実施例で詳細に記述するように、マウスをクリックしたり、タブでス クリーンに対してペンに触れることによって、教師ノートブックの特定のページ またはセクションが開く。 本発明のシステムが適切に機能しているかどうかを判定するためには、正確な 記録が必要である。この目的のために、本システムは、自動的に記録を保持し、 記憶及び分析を行うことができる。記録は、生徒のために保持され、さらに、教 師が有意義で広範囲にわたる親と教師の懇談を実施できるように保持される。親 と教師との懇談は、図２に示したものと同様のワークテーブル２５とワークステ ーション２０，２３の双方向配置で行うこともできる。 多数の生徒に対するシステムの有効性を評価するために、世界的な規模で記録 を保存することができる。統計学的情報及び分析も保存しておくことができる。 これらは、ワークブックにおいて構築された特定の教育指導資料を評価し、さら に、生徒の能力レベルに応じて使用された教育指導資料の関係を評価するために 有効である。特定の年齢グループにおいて、または、所定の人数統計あるいは他 の特徴を有するグループにおいて、特定の能力レベルの生徒に特定のコンセプト を教えるためには、どの教育指導資料または方法が機能するかを識別することが 重要である。本発明のシステムのフィードバック機構は本システム全体を常時改 善することを可能にしている。生徒の進行状態を記録し、生徒のプロフィールを 常時更新し、修正すると同時に、教育指導資料を有効性に関して分析することも できる。生徒と教師との一対一の関係に対してもフィードバックを使用すること ができる。 ワークステーション２０，２３のペンベースのコンピュータタブレットインタ ーフェイスにより、タブレットに自由な形で字を書くことができる。指示セッシ ョン中に、教師は、各生徒２３ごとに教師ワークブックを呼び出し、これを使っ て、ＧＰからＤＰまでの全範囲にわたる様々なプラクティス演習に関するインス トラクション材料を呼び出すことができる。例えば、図７と８に示したように、 教師は引き算問題のページを呼び出して、この問題を生徒ワークブックに転送す ることができる。転送された問題は生徒ワークステーション２２で見ることがで きる。次に、生徒は、ワークブックの適切なページの回答スクリーン上に回答を 物理的に入力することによって、この問題に答えることができる。例えば、生徒 は、従来の手書きの数学演習のようなコラムの下側の番号のコラムの合計を手書 きで書き込むだけでよい。一方、教師２１は、他の生徒と、この生徒に当てられ た教師ワークブックのセクションに変え、さらに、その生徒のプロフィールによ って決められたこの第２の生徒に適したグレードと学習レベルで異なる教育指導 資料または他の指示を与えることにより、学習を行うこともできる。演習を見直 す時間になったときは、教師は、ワークシートを生徒ワークブックから教師ワー クステーション２０に呼び出すことができ、ここで評価することができる。教師 と生徒両者がその結果を見ることができる。この関係においては、教師は、生徒 に提示されたことと、この生徒が実際に書いた応答を正確に見ることができる。 教師は、生徒の回答と比較するために、正しい回答を呼び出すことができ、回答 が不正解である場合には、その間違いについての理由を生徒と検討する。次いで 、教師は、この対話式間違い分析から得られた知見を用いて、その問題を説明し 、その生徒のプロフィールに従って構築されたセットの中から他の演習を割り当 てたり、生徒のプロフィールを修正したりすることができる。 生徒プロフィールを作り出すための評価及び診断試験は多くの他の方法があり 得る。第１の方法では、機械採点のために走査可能な採点シートを用いる。走査 可能な採点シートはイメージスキャナにより走査される。走査スコアシートは、 一般的には、回答を書き入れるための「バブルシート」である。この技術は、対 応する指示ブックレットに連結される回答シートを使用する。 評価及び診断試験の他の方法はコンピュータ試験方法であり、この方法では、 試験問題を表示するためにコンピュータスクリーンが使われ、回答は電子ペンま たは他の入力装置を用いてスクリーン上に入力されるようになっている。走査可 能シートまたはコンピュータシートを用いるいずれの実施形態においても、コン ピュータへの入力後に、採点が自動的に計算され、生徒プロフィールがその結果 から作られる。極めて年齢の低い子供に関しては、例えば、質問に対する応答、 または、質問に正確にまたは不正確に答えられたかどうかは、教師または試験監 督者によりマニュアルで入力できる。 コンピュータ試験方法は、走査可能なシート試験で演習したときの汚れによる 間違いなどが少なくなるので、特に子供に有益である。また、コンピュータ試験 は本発明に係るマルチメディアとともに用いることができる。この場合、生徒は 生徒ワークステーション２３と補助ヘッドホンを使って、質問を聞いたり、スク リーン上に現れる答えを見る。これら双方のタイプの試験の利点は、自動化され た採点と記録を行うことにより、膨大な時間の節約となることである。また、記 録された指示と組み合わされて使用されると、試験管理における一貫性を高める ことができる。走査可能なシートまたはコンピュータ試験のいずれかに関するイ ンストラクションが、適切なスクリプトと音声調整で専門的に記録され、試験受 験者の関心と熱意を促すことになるとも考えられる。また、各受験者に適切に受 渡しされた記録スクリプトは、より一貫性のある結果を保証し、試験自体の評価 をより簡単に行うことができるようにする。さらに、試験に応じて、いくつかの 言語でインストラクションを受渡しすることもできる。 本発明に係る自動化システムの他の利点は、ペーパワークを減らすことと、効 率性を極めて高くすることを含む。例えば、現在、各生徒の結果は統計学的な追 跡等のために中央センターに送られる。本発明に係る方法とシステムによれば、 結果をバッチ処理するための電子的な束ねとデータ転送が可能になり、これによ り、ペーパワークとデータ入力問題の削減、時間の節約、他の自動作業からの効 率の改善がもたらされる。 本システムの他の利点は、所定の生徒プロフィールに従って構築された教育指 導資料セット中に、現在利用できるマルチメディアプログラムを組みいれること ができる点である。この方法は、リソース利用性とシステム多様性とを改善する ことになる。 また、独立した試験を、本発明に係る方法とシステムに組み入れることもでき る。独立した試験の例としては、視覚スクリーン及び受容的語彙試験があり、す ぐに入手できるソフトウェアとして外部メーカから購入することができる。これ らの試験結果は生徒プロフィールの作成、更新又は訂正に使用してもよく、ある いは、使用しなくてもよい。また、生徒は、従来の資料を使っていた場合よりも 熱心に、かつ、より長い時間コンピュータワークステーションを操作する傾向に あり、このために、生徒は、そこでの継続時間、すなわち本発明のシステムを用 いる学習センターにいる時間が長くなる。実施例 本実施例は、本発明の好ましい実施形態を示すものであるが、本発明はこれに 限定されるものではない。 スキルギャップを識別し、生徒プロフィールを作り、その後に、自動的にイン ストラクションの受渡しを行う自動評価及び診断／処方試験は、例えば、以下の コンピュータハードウェアで実行される。ハードウェア −ＩＢＭコンピュータと互換性のある、または、マックの複数のコンピュータ −ファィルアクセス/共有のためのネットワーク接続された操作システム −カラーＶＧＡディスプレー（ＣＲＴ-モニターまたはＬＣＤ-フラットパネルカ ラーディスプレー） −指示/入力装置： −バスまたはシリアルポートに対しフックされたライトペンを指示／入力装置 として用いることができる −マウス（例えば、ＰＳ/２）、あるいは −ペンベースのスタイラス（例えば、電磁または静電式） −タッチスクリーンディスプレー（例えば、抵抗技術） −キーボード（赤外線またはケーブル式） −ＣＤ−ＲＯＭ、音声カードなどを含むマルチメディアハードウェア 上述のハードウェアは、図２に図示したワークテーブル２５のネットワークに 組み込まれている。 ソフトウェアが設けられており、一連の診断/処方的評価を管理し、採点する ようになっている。マルチメディアと図形ソフトウェアが、生徒を促すためと回 答選択のために設けられている。音声ソフトウェアが試験管理インストラクショ ンおよびフィードバックのために設けられている。更に、回答評価と試験採点及 び結果分析ソフトウェアも設けられている。 本実施例においては、コンピュータは、生徒に対する一連の診断及び規範試験 を管理する。次に、コンピュータは、生徒の回答を採点し、得点およびパーセン テージを評価し、グレード換算採点を計算する。アイテム分析が実行され、スキ ルギャップを識別し、このスキルギャップが生徒のプロフィールを作り出すため に用いられる。生徒の結果を追跡および処理するためのソフトウェアも設けられ ている。次いで、試験が採点され、試験学力平均比較がなされる。そして、最後 に生徒プロフィールが試験結果から作られる。 対策、すなわち、指導資料又は他の資料の集合体またはリストが、生徒プロフ ィールに従ってつくられる。生徒プロフィールを、例えば、試験前後の比較を用 いて、更新し、訂正するためのソフトウェアも設けられている。 自動インストラクションの段階において、ソフトウェアが所定の能力と資料の 習得における生徒の進行状態を追跡する。言い換えれば、このソフトウェアは、 生徒プロフィールに記録されたスキルギャップが埋まったかどうかを判定する。 このソフトウェアは、教育指導資料の記録、検索及び受渡し、及び、教育指導資 料に対する応答入力を行う。教育指導資料に関する入力に従って、このソフトウ ェアは生徒プロフィールを更新し、あるいは、訂正し、さらに、新しい教育指導 資料セットおよび自動インストラクションの構築を行う。 教育指導資料の自動受渡しは以下のように行われる。教師が、学生プロフィー ルに従って作られた教師ワークブックを参照し、カバーすべきスキルを特定する 。教師ワークステーション上に表示された教師ワークブックが、生徒プロフィー ルに従って、特定されたスキル領域に相関関係のある教育指導資料を示す。教師 は、指示アイテムを選択し、教師コマンドで、そのアイテムが生徒ワークブック に送信され、生徒ワークステーション上に表示される。生徒は、スタイラス、ラ イトペン、マウス、タッチスクリーンあるいはキーボードを使って問題を解き、 システムの構造に適した形態で回答を入力する。本実施例の一例においては、ペ ンを用いて回答が書かれ、選択される。従って、教師は、生徒が作業していると ころを監視することができる。このように、教師ワークブックの生徒管理/追跡 システムが生徒の成績を記録する。このように、本システムは、教育指導資料、 スキルギャップ、教師、異なるスキルに使われた時間などに基づいて、生徒の進 歩を迫跡することができる。生徒プロフィールを周期的に更新することによって 、生徒の新しい対策が作られ、さらに、自動化された受渡しプロセスが反復され る。ソフトウェアモジュール名前及び定義 本発明に係るシステムは、以下のソフトウェアモジュールから構成されている ことが好ましい。ドキュメントマネージャモジュール ドキュメントマネージャは、教育及び指導資料をデータベースに挿入するため に用いられる。追加されたドキュメントは、割り当てられた質問入力領域を有す るものとすることができる。 ドキュメントマネージャは以下の特性を有することが好ましい。 （１）ＴＷＡＩＮ互換可能または他の装置からの像を走査する。 （２）生徒プロフィールデータベースにおける既存のソースからテキストデー タを読み取る。（Ma１Pages.TXT） （３）コンパクトなフォーマットにデータを記憶する。 （４）Bitmap，Envoy，ASCII，Text，Rich Textフォーマットあるいは他のフ ォーマットをサポートする。ＤＥ／管理者モジュール ＤＥ/管理者モジュールは中央のＤＥが本システムを管理できるようにし、好 ましくは、以下の特性を有する。 （１）ユーザグループ及びユーザＩＤセットアップ 全パスワードとセキュリティクリアランスはこのモジュールを介して定められ る。本システムに対する全てのアクセスは、そのユーザにアクセス可能な特徴を コントロールするユーザＩＤ/パスワードを介する。各ユーザは一つのグループ に割り当てられる。各グループには、アクセス可能な特徴の組み合わせが割り 当てられている。グループ分けはセンターを基本として定められ、ディレクタに よりデータの最終的制御を行うことを可能にしている。 （２）通信ログの見直し ＤＥは、教師により入力された全通信ログをリストアップし、見直すことがで きる。 （３）教師に対する教授段階の割り当て 所望であれば、ＤＥは、生徒に関する全ての情報を見直すことができ、生徒に 使用されるＧＰ，ＩＰ、ＰＳ及びＤＰに関する教育指導資料を割り当てることが できる。教師に作業を割り当てさせるか、または、生徒プロフィールに従って本 システムにより自動的に仕事を割り当てさせることが好ましい場合もある。従っ て、この特徴は任意に選択し得る。 （４）教師に対する特別ノートの入力 これらのノートは、生徒が再び指導されるときに、教師のワークブック内に表 示される。ノートは、教師が、インストラクションを続行する前に特別ノートを 読んだことを本システムに知らせるように、義務的なものとすることができる。 （５）教師モジュールによって記録されたデータの品質見直しの実行 全データが年代順および論理フォーマットでＤＥに提示されることが必要とな る。これは、通信ログ、試験結果、特別ノート等を含む。教師モジュール 教師モジュールは、教育的資料を管理し、受渡しするために教師により使用さ れる。このモジュールは、図３から１０に図示するように、教師ワークブックス クリーンを発生させる。 教師モジュールは、以下の特性を有することが好ましい。 教師は、セッションの開始時にシステムにログインする。これにより、教師の 権利と特権が確立される。本発明において使用する代表的なログインスクリーン が図３に図示されている。ログインスクリーンによって教師はワークテーブルの 周りに所定の生徒を選択し、着座させることができ、本実施例においては、３人 の生徒の配列が図２に図示されている。 教師は、図３に図示するログインスクリーンに生徒の名前を入力する。図３に おいて、教師は、自分のペンで、カール・ゴーナー(Carl Gouhnour)の名前に触 れ、次に、生徒カールが、自分の左側で、ワークステーション２２に座っている ことを表すためにスクリーンの左側の大きな矢印に触れる。さらに、教師は、残 っている２つのワークステーションに座る他の生徒を選択することができる。 一人か又は二人以上の学生の名前の入力後に、スクリーンの右側の「インスト ラクションへ（Ｔｏ ｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ）ボタンをクリックするか、触れ ると、ＩＤが、生徒の記録、教育指導資料の処方、および、他のデータを含んだ 、その生徒に関する電子教師ワークブックを作り上げる。 ログイン後、図４に図示するような通信ログが教師用に表れる。スクリーンの 上部約５％がステータスセクションである。このセクションは、現在の学生（カ ール・ゴーナー）、グレードレベル（グレード６．１）、プログラム（ＭＡ１） 、インストラクション時間、日付と時間（１９９７年９月１１日、午前１１時） を表示している。 「生徒(Students)」ボタンが、図３のステータスセクションの左側に配置され ており、以下のオプションに関するメニューをドロップダウンする。 （１）キャンセル−メニューをキャンセル （２）「生徒の名前」−特定の生徒のワークブックに切り替える。 （３）生徒の配置に戻る−着座スクリーンに戻る（図８参照） 図４のスクリーンの残りの部分は、ワークブック比喩に続き、電子教師ワーク ブックのセクションを表示する。タブが各セクションの左右側部において使用さ れ、様々な教師ワークブックセクション間での切り替えを行うことができるよう になっている。図４は、通信ログ、ゴール、インストラクション、基本的要素セ クションに関するタブを図示している。スクリーン上の図形は、ノートブック比 喩（バインダーリング、タブ、カラー）を再生するために使用される。ノートブ ックの右手ページのエントリは、現在のセッションを反映している。以前のセッ ション情報は左手のページに与えられている。教師は、ノートブックの下側の左 手及び右手のコーナーをそれぞれ触れたり、クリックすることでページ間を切り 替えることができる。 図４に図示した通信ログセクションは、教師がＤＥと通信するために使用され 、所定のインストラクションセッションの結果を簡単に通信することができるよ うにしている。 図３に図示するように、教師ノートブックによって以下のデータ領域が可能で ある。 （１）動機（Motivation）：１（低）から５（高）で評価される。教師は、ド ロップダウンリストを介して、数値を選択する。 （２）速度（Speed）：１（低）から５（高）で評価される。教師は、ドロッ プダウンリストを介して、数値を選択する。 （３）集中度（Concentration）：１（低）から５（高）で評価される。教師 は、ドロップダウンリストを介して、数値を選択する。 （４）学習は終了したか？：ＹｅｓまたはＮｏ。教師は、チェックボックスを 介して、応答を選択する。 （５）仕事量(Work Load)：選択は、「もっと必要」、「あまり必要ではない 」、または、「変更なし」である。教師は、ドロップダウンリストを介して、選 択する。 （６）注意必要：その通りまたは注意不要。教師は、チェックボックスを介し て、入力を選択する。このボックスへのチェックはＤＥに通知するために行われ る。 （７）学習する課題(Subject Worked on)：教師は、主題（この場合、ＭＡ１ ）または宿題サポートのいずれかを選択する。この選択を用いて、終了する時間 が割り当てられ、増やされる。宿題サポートの時間を元の課題の終了に対して数 えないことが好ましい。この領域は、ほとんどの時間において変更が必要でなく なるように、元の課題にデフォルトされる。 （８）ノート（Notes）：このセクションでは、自由フォームテキスト入力が 可能であり、教師とＤＥとの通信に使用される。 図４に図示した教師ワークブックの「ゴール」タブをクリックすることによっ て、図５に図示した教師ワークブックのゴールと特別ノートセクションが現れる 。図５に図示したページは、生徒プロフィールから自動的に作られたか、もしく は、ＤＥから教師への特別ノートに対して入力された、長期間及び短期間ゴール を表示するために使用される。図４のノートブックの左手及び右手ページがゴー ル及び特別ノートをそれぞれ図示している。 本実施例においては、教師は、インストラクションページに進む前に、特別ノ ートを認知しなければならない。特別ノートページ（図示せず）の下側右側部の ボタンがスタイラスで触れられると、ノートを認知したことになる。 本発明の方法とシステムを用いた生徒のインストラクションについては図６な いし図１０を参照して説明する。 図６に図示した教師ワークブックのインストラクションセクションは、生徒プ ロフィールにより定められた、生徒処方のためのスキルを列挙するために使用さ れる。グリッド構造において、スキルコード、スキル説明、及び教授プロセス段 階（GP，IP，PS，Review）が、教える順番に列挙されている。主要スキルグリッ ドの下側の第２のグリッドは、選択されたスキル/段階に対して本システムによ って構築された教育指導資料を表示している。図６は、２０S２で示されたスキ ルが一般的なプラクティス（ＧＰ）に対して選択されたことを示している。 図６に図示したスクリーンの底部における「View」ボタンによって、教師は、 選択された資料を生徒ワークステーションとノートブックに送信する前に、この 資料を見ることができる。「View」ボタンを押すと、図７に図示するようなスク リーンが現れる。図７のスクリーンにおいて、教師は、「生徒に送る(Send To S tudent)」を押すことによって資料を生徒ワークブックに送るか、「回答を得る （Get Answers）」を押すことによって生徒から回答を得るか、「得点収集（Col lect Score）」を押すことによって答えられた質問から入力を収集するか、「処 方に戻る（Return To Presc.）」を押すことによって、インストラクションスク リーンに戻るという選択肢を有している。 図６のページの底部のボタン「記述（Description）」は、教師に対する特定 スキルの記述を検索する。「採点(score)」ボタンは、特定の教育指導資料に対 する採点及び間違い分析を入力し、“マスター(Mastered)”ボタンは、マスター された選択資料をマークする。 教師は、図６に図示した教師ワークブックのスクリーンから質問を生徒に送り 、この後、生徒との検討のための回答を検索することができる。 図９と図１０は、足し算、引き算、掛け算及び割り算表をマスターするための ベーシックファクトアプリケーションを表す。このアプリケーションは、生徒が 一分以内に答えることのできる基本的な数学ファクトの質問をランダムに可能な 限り作り出すことができる。例えば、図９において、教師は、ノートブックの左 手ページの適切なシンボルに触れることによって、足し算、引き算、掛け算また は割り算の問題を選択する。図９において、足し算が選択されたものとする。教 師は、図９の右手ページの適切な四角形に触れることによって特定の足し算の問 題を指定することができる。例えば、０と１との交点の四角形が選択されると、 生徒は“０＋１＝?”の問題が与えられることになる。任意の数の問題を指定す ることができるが、何も指定されなければ、プログラムが問題をランダムに指定 することになる。図９の右手ページの左底部の“Clr Assinged”ボタンは、指定 された問題をクリアする。右手ページの右下側の“Do it”ボタンは、ランダム に作られ、あるいは、指定された問題を生徒ワークブックに送る。図９において 、濃い影が作られた四角形は、生徒が与えられた問題に間違って答えた回数を示 している。例えば、図９は、この生徒が質問“１１＋０＝？”を５回間違って答 えたことを示している。薄い影が作られた四角形は、正確に答えた回数を表して いる。このように、この生徒は“０＋０＝？”を２回正しく答えたことになる。 ブランクになった四角形は、未だたずねられていない問題を表す。 図９の左手ページの図形的情報は、生徒が「マッド分（Mad Minute）)演習で 行った質問の割合と、終了割合、即ち、その「分」の間に終了した質問数をそれ ぞれ表している。 図９の左手ページの底部にある“マスター(Master)”ボタンに触れると、ワー クブックは図１０に図示したページに移行する。図１０の左手ページに図示した いわゆる「マスターシート（Master Sheet）」は、マニュアルで選択された質問 （コンピュータによりランダムに指定されたものではない質問）に対する正しい 回答と誤った回答とを表しているにすぎない。生徒モジュール 生徒モジュールは、生徒ワークブックを作りだし、生徒が、教師により送られ た教育的資料を受け取ることができ、かつ、生徒ワークステーションを介して回 答を入力できるようにしている。好ましい実施例においては、ワークステーショ ンはペンベースのコンピュータである。 生徒モジュールは生徒へのインターフェイスである。これは、教師モジュール と教師ワークブックからのほとんどの指令を受け取る。生徒ワークステーション のペンベースの技術によって、生徒モジュールソフトウェアは、キーボードもし くはマウスなしに作動することができる。このために、ソフトウェアはペンベー スインターフェイスに関するサポートのみを必要とする。当然のことながら、生 徒モジュールは、教師モジュールが必要とするような、生徒ワークブックを含む 情報のディスプレイを必要とする。生徒モジュールソフトウェアによって、生徒 が書いて、この書いたものあるいは他の入力を見直しのために教師モジュールに 送るとき、生徒の手書きを捕らえることを可能にしている。生徒モジュールは、 教師モジュールにより指示されたとき、外部ソフトウェアアプリケーションを作 動できる能力を有していなければならない。教師モジュールはいかなる外部プロ グラムをも停止できる機能を有していることが必要である。 図８に図示するように、上向きと下向きの矢印ボタンはページ３分の１ずつを スクロールする。本実施例においては、下向きの矢印を３回押すことで次のペー ジに進む。ページを３分の１ずつスクロールすることによって、コンピュータス クリーン上に全質問を表すことができるという優れた可能性をプログラムに与え ることになる。生徒は、スクリーン上の左手の適切なボタンに触れることによっ て、スタイラスに対する書き込みモードまたは消去モードを選択することができ る。データベース構造 以下のデータベースは本発明のシステムと方法の一部として使用される。 表１：T2KItem．DB−パラドックス表 表１は、スキルを教えるために使用される利用可能なアイテムのリスト、単位 あたりの値段及び単位のタイプを表す。 インデックス 表２：スキル．DBF−FoxPro表 説明 表２は、全課題に対する全てのスキルのリストを示す。 インデックス 表３：RP.dbf-FoxPro表 説明 表３は、生徒に対して責任のある部門を示す。 インデックス 表４：Users.dbf-FoxPro表 インデックス 表５：Student.dbf-FoxPro表インデックス 図１１は、データベースの生徒dbfとRP.dbfとの間のリンクを表す。 表６：Goals.dbf-FoxPro表 インデックス表７：SkillMap.dbf-FoxPro表 表８：CNTS.dbf-FoxPro表 説明 表８は、生徒に使用されたカウントすなわちインストラクションクレジットに 関する情報を表す。各生徒において、各カウント（ding）タイプごとの記録をつ くることができる。各カウントタイプについて、試験時間に基づいた倍数がある 。生徒が生徒ID＋試験時間＋タイプ（Student ID+Test Hour＋Type）と一致する 記録を有する場合には、タイプカウントはセンターのカウントバケットから除去 されない。署名領域は、センターID、生徒ID、及び固有番号を発生すべきタイプ に基づいた計算である。これは、誰かが生徒の記録に付加しないようにするため に利用され、従って、カウントバケットは減少しない。 インデックス 表９：CntsAccm..dbf-FoxPro表 説明 表９は、使用料等を支払わなければならないときに、会計目的のために処理さ れる第三者の試験の追跡を示す。 インデックス表１０：PTT.dbf-FoxPro表 説明 表１０は、後試験の情報をアップロードするときに使用するためのトリガを示 す。後試験が行われると、記録がこの表に付け加えられる。月末には、全試験か らのデータを構築し、分析することができる。このようにして、教育材料と他の 有用な情報の有効性を収集することができる。 表１１：T２KMFcts.dbf-パラドックス表説明 表１１は、図９と１０に図したような数学ファクト（Math Facts）演習に関す る結果を示す。数学ファクトは２つのセクション、即ち、マッド分（Mad Minute ）およびマスターシートから形成される。マッド分においては、本システムは、 ３回までの連続した正解と、誤回答の総数との追跡を継続する。マスターシート においては、本システムは、同一情報の追跡を継続する。マッド分は、各入力ご とに割り当てられた現況の追跡を継続し、教師またはＤＥは、リストを通じてラ ンダムに継続する前に、なされるべきファクト(例えば、乗算表の「７×」の部 分)を予め割り当てることができる。 各要素ごとのビットマップは以下のとおりである。 ビット１，２：正解は０から３まで数える ビット３：ビット割り当て ビット６：常に正しい(空のエレメントをスペースに等しくする。ASCII３２＝ ２０HEX) インデックス 生徒IDタイプ＝生徒ID＋タイプ 図１２は、データベースT２Kmfacts．dbfと生徒．Dbfとの間のリンクを表す。 表１１：T２KMFSn.db-パラドックス表 説明 表１１は、数学ファクトセッションの結果を含む。このデータは生徒の進行状 況を追跡し続けるために用いられ、この進行状況をグラフで表したしたり、或い は、親のワークブック内に結果を再生するためにも使用することができる。 図１３は、データベースT２KMFSn.dbfとRp.dbf．との間のリンクを表す。 表１２：Prescrip.DBF-FoxPro表 説明 表１２は、新しい領域をMa１Presc.DBFまたは生徒プロフィールに加え、付加 的データをサポートするために用いられる。 図１４は、データベースMa１Presc.dbfとStudent.dbfとの間のリンクを示す。 表１３：T２KLtD1.db-パラドックス表 説明 表１３は、得点を、生徒によりなされた学習にリンクするために使用される。 学習の結果は、ページとしてT２KPgBm表に記録され、PageCtr領域によって、ま たは、コンピュータをオフにしてなされた学習によってリンクされる。教師は、 学習に関する詳細をPageDescに入力する。内部的に、学習がSkillIDとPtype領域 を介し課題にリンクされる。得点領域が−９９９９である場合には、学習はなさ れなかったが、記録がＤＥモジュールにより作り出され、教師に対して指針を与 えることになる。教師モジュールは、シーケンス番号（SequenceNum）が０より 大きい全アイテムについて、シーケンス番号の順にそれらのアイテムを表示する 。全てのゼロアイテムは、順番を特定せずに、最後に表示される。 インデックス 図１５は、データベースT２KLtDt１.dbfとPrescrip.dbf．との間のリンクを示 す。 表１４：T２KPgBm.dbf-パラドックス表 説明 表１４はページ情報を示す。ページ情報は、ビットマップイメージ、ASCIIテ キストまたはリッチテキストとして構成し得る。ファイルは課題＋能力ID＋タイ プ（Subject+SkillID＋Type）上にインデックスされる。 インデックス「ページデータ」領域の説明 「ページデータ」領域は、ページに関する全情報を示す。これは、アプリケー ションによってビットマップイメージ、テキストデータ及び質問領域に解読され るバイナリデータのストリームである。 このストリームは以下のものから作られる。 １? TpageHeader-本ストリームのバージョンを含む。現在のバージョンは１で ある。 ２? TpageImageArray−１からＸまでのTPageImage ３? TquestMarketArray−０からＸまでのTQuestMarker 表１５：T２KCmLg.db-パラドックス表 説明 表１５は、どのようにして各セッションに通信ログ入力が割り当てられている かを図示している。ＤＥまたは教師は、特定のセッションの間に、生徒がどのよ うに学習したかを示すノートを入力することができる。 インデックス表１６：T２KSpcNT.db-パラドックス表 説明 表１６は、教師が各セッションを見直すためのＤＥからのノートを示す。この ノートは、各セッションを見直すためのものとして、または、一回見ると再び見 ることのない一回限りのノートとして、セットアップすることができる。 インデックス 表１７：T２KStns.db-パラドックス表 説明 表１７は、一実施例において、教師及び生徒プログラムにより使用され、相互 にTCP/IPを介してリンクされる。好ましい実施例においては、教師は、WinSock を介して、自分の生徒を見ることができ、かつ、彼らと接触することができる。 表１８：T２KMaPgs.db-パラドックス表 説明 表１８は、教師が生徒の処方書からアイテムを選択したときに、インストラク ションスクリーンにおいて使用される。この選択に基いて、教師は、教育資料を 見ることができ、これを生徒のワークステーションに任意的に送付することがで きる。生徒ステーションにフォーマットしたメッセージによって、生徒プログラ ムがデータベーステーブルにアクセスすることなく所望のページをロードするこ とができるようになっている。この教師プログラムは、ファイルネームおよびオ フセットなどの情報を生徒プログラムに受け渡す。 スキルＩＤ＝「ＶＥＲＳ」である場合には、PageTypeはデータベースのバージ ョンとなる。このデータベースは、必要あるときは、対応するビットマップ及び テキストに従って修正される。このファイルのバージョンをディスプレーするた めのＤＥのプログラム内に特徴があることが好ましい。その特徴が処方書/教師/ 生徒教授の中心となる。 SkillID+PageType+PgaSubType上のインデックスによって、所望のページに短 時間でアクセスすることができる。 表１９：T２KITACt.DB-パラドックス表 表１９は、センターにより使用される全てのアイテムを会計することを含む。 生徒が使用したアイテムといくつの単位の請求を行うべきかとの間にはリンクが なされる。 インデックス 教師/生徒メッセージ 全てのメッセージが、ファイルを用いて、教師ステーションから生徒ステーシ ョンに受け渡される。 メッセージは以下の総括フォーマットを使用するASCIIである。 ヘッダ：TEACH２K Ｖ１.００ メッセージ：〈ここでのメッセージトークン（token）〉 データ：〈データタイプ〉 〈ここでのメッセージデータ〉 エンド １個のキーワードがメッセージラインを通る。受信プログラムがこのメッセー ジに基いてデータセクションを処理する。バージョンをヘッダ内に配置すること によって、２つのソフトウェアに対して一つの機構を構成し、これらが同一言語 で話していることがわかるようになっている。受信ステーションがヘッダを理解 しない場合は、受信ステーションはメッセージを無視する。 〈データタイプ〉は、受信されつつあるデータタイプを特定する。ASCIIは生 アスキーデータである。BITMAPは、フォーマットされたビットマップファイルで ある。タイプが「バイナリ（BINARY）」である場合には、このバイナリデータの サイズは「バイナリ（BINARY）」の語の後に配置される。 テキストトページのディスプレー ヘッダ：TEACH２KＶ１.００ メッセージ：テキストページを示す（ShowTextPage） データ：ASCII 〈ファイルネーム、EXT〉〈バイトオフセットをスタート〉〈バイトオフセッ トを終了〉 エンド ビットマップファイルのディスプレー ヘッダ：TEACH２K Ｖ１.００ メッセージ：ビットマップファイルを示す（ShowBitmapFile） データ：ASCII 〈ファイルネーム、EXT〉 エンド テキストファイルのディスプレー ヘッダ：TEACH２K Ｖ１.００ メッセージ：テキストファイルを示す（ShowTextFile） データ：ASCII 〈ファイルネーム、EXT〉 エンド 外部プログラムの起動 ヘッダ：TEACH２K Ｖ１.００ メッセージ：プログラムラン(RunProgram) データ：ASCII 〈EXEラン実行可能なプログラム〉 〈ランインするためのディレクトリ〉 エンド 全ての外部プログラムのクローズ ヘッダ：TEACH２K Ｖ１.００ メッセージ：外部プログラムのクローズ(CloseExternalProgram) データ：なし エンド 生徒ワークステーション上へのページの表示 ヘッダ：TEACH２K Ｖ１.００ メッセージ：ページを示す(ShowPage) データ：ASCII 〈T２KPgBM.DBデータベースからPageCtr〉 エンド 書かれた回答を生徒ワークステーションから得る ヘッダ：TEACH２K Ｖ１.００ メッセージ：アンサーブロックを得る(GetAnswerBlock) データ：ASCII 〈質問番号０−X〉 エンド 生徒ワークステーションから教師への回答の戻し ヘッダ：TEACH２K Ｖ１.００ メッセージ：回答を戻す(ReturnAnswer) データ：BINARY〈記録サイズRecordSize〉 RECORD STRUCT 質問番号(QuestionNumber)：整数 ビットマップデータサイズ（BitmapDataSize）：LongInt ビットマップデータ：BLOB エンドレコード エンド シングルフラッシュカード ヘッダ：TEACH２K Ｖ１.００ メッセージ：フラッシュカードシングル(FlashCardSingle) データ：ASCII 〈番号１〉 〈番号２〉 〈オペランド〉；A,S,M,D エンド 生徒リセット−開始パネル上で生徒モジュールをリセットする ヘッダ：TEACH２K Ｖ１.００ メッセージ：生徒リセット（ResetStudent） データ：ASCII エンド STS.INIファイル 全てのSTS＼T２KシステムのWindowsディレクトリ内に位置するSTS．INIファイ ルを用いて、生徒または教師ワークステーションに固有のセットアップ情報が特 定される。STS.INIファイルの１例は以下のとおりである。 [データベース] ；Path=C：＼PROGRA〜１＼SUCCES〜１＼DETA２００ Path=C：＼SylvnDev＼Teach２〜１＼DataT２K T２Kpath１００=C：＼SylvnDev＼Teach２０００＼DataT２K T２KmsgPath=C:＼SylvnDev＼Teach２０００＼Msgs [T２K] テーブル＝１ 生徒＝１ このステーションが生徒コンピュータでない場合には、[T２K]生徒エントリは 必要とされない。 生徒１及びテーブル１へ送られた情報又は生徒１及びテーブル１から送られて きた情報はディレクトリ、例えば、“C:＼SylvnDev＼Teach２０００＼Msgs＼Tab le１＼Student１”の内部に配置されている。このディレクトリの中には、．Ｉ ＮＩファイルが２つある。すなわち、教師用のＴ．ＩＮＩファイルと生徒用のＳ ．ＩＮＩファイルである。．ＩＮＩファイルは、例えば、 [Msgs] NextSendMsg=１ NextRecvMsg=１ である。 Msgsセクションは、２つの値、NextSendMsgとNextRecvMsgとを有する。教師が 生徒にメッセージを送りたい場合には、教師プログラムは、[T.INI][Msgs]NextS endMsgを読み込み、次に送るべきメッセージの数を得る。このプログラムは、「 S００００１.$$$」と名付けられたファイルを書き込み、[T.INI][Msgs]NextSend Msgを増分させる。生徒プログラムは、[S.INI][Msgs]NextRecvMsg番号を検索す るスレッドランニングを有している。同様に、教師プログラムは３個のスレッド ランニングを有しており、各生徒につき１個である。このスレッドランニングは 、[T.INI][Msgs]NextRecvMsgの番号が付けられたファイルが現れることを監視す る。本方法とシステムの概略 本発明が提供する、自動化されたコンピュータベースの生徒管理及び教育指導 資料受渡し方法とシステムは、教育指導資料受渡し、生徒の進歩の追跡、生徒の 試験、及び、管理を含む教育活動を支援する。 詳細には、本システムは、コンピュータをベースとするシステムにおいて、教 育指導資料受渡し、生徒の記録、及び、生徒の進捗状態追跡機能を自動化する。 主要ユニットは、図２に図示するように、単一のＵ字形状のテーブル２５に配置 された教師ワークステーション２０と複数の生徒ワークステーション２２とから なる。複数の生徒２３と一人の教師２１は各テーブル２５で作業を行う。教師は 、テーブル２５の各生徒と同様に、ワークステーション２０，２２と、サーバ及 び中央処理ユニット１０に接続されたペンベースのディスプレータブレットと、 を有している。生徒ワークステーション２２と教師ワークステーション２０はネ ットワーク接続されており、それらは単一のシステムユニット内に収納されるか 、あるいは、複数の小さな積まれた小部屋内に収容される。教師は、ペンベース のコンピュータディスプレ及び入力装置のほかに、小型のキーボード(図２には 図示せず)を有する。 教師は、ペンベースのタブレットワークステーション２０を用いて、テーブル ２５において、各生徒ごとにその生徒プロフィールによって作られた教師ワーク ブックを見ることができるようになっている。コンピュータペンスタイラスのタ ップを使って、どのようなプロフィールアイテムに対しても、教師は、詳細な処 方資料、あるいは、構築された教育指導資料セットを見ることができる。教師が 処方または特定の教育指導資料を選択すると、そのテキストブックのグラフイメ ージ、ワークシートまたは問題セットが生徒ワークブックに送られ、生徒ワーク ステーション２２またはペンベースタブレットに表示される。生徒は、自分達の ワークステーション２２に書き込むことができ、問題を通じて学習し、ノートを 作り、教師により割り当てられた学習を行うことができる。教師は、生徒が書い たものをいつでも読むことができ、必要があるときには、生徒の学習を保管した り、あるいは、印刷することができる。最後に、教師は、学習の終了を表す生徒 のプロフィール、マスター試験(DP)の得点及び他のノートを更新することができ る。 本システムは、生徒が、対話式マルチメディアインストラクションソフトウェ アを使って、スキルまたは学習目的を補強し、演習し、評価することができるよ うにしている。各生徒ワークステーションは、すぐに入手できるソフトウェアを 作動させることができるスタンダードＰＣである。 本発明は、新規に自動化された教育指導資料受渡し及び生徒管理システムを開 発するという目的に適応するものであり、本及び紙の資料及び手作業による記録 に代わるものである。 本発明のシステムと方法は、インストラクション受渡しを容易にし、生徒の進 捗状況を管理し、かつ、追跡し、自動システムにより一連の評価及び診断テスト を供給し、追加の演習及び学習を行う機会を生徒に与える。本システムは、教育 指導サポート時間と費用を削減し、教師が同時に他の学生を指導する能力を高め る。この効率性によって、本システムを組み入れる学習センターには新たな収益 が発生し、利益の増大がもたらされる。各指導時間において生徒の進捗状況を追 跡することによって、本システムは、正確なプログラム、教師、資料及び効率的 な学習をサポートする。本システムは、運営を合理化し、ペーパワークを少なく し、無駄な記録保持を排除する。本システムは生徒に関与するものであるため、 生徒の登録期間を長くし、教育指導資料における新規な製品開発を促進し、品質 水準を高め、データ収集を改善する結果を伴う。 本発明のシステムは、教師がより高い品質のインストラクションを受け渡すこ とを可能にする。教師には、自動的に専門的なガイダンス及び推奨が与えられ、 この結果、教育標準が高まることになる。 本システムは、必要なときには、即座にあらゆる教育指導資料を与えることが でき、また、生徒が必要とするときには、正確な資料を生徒に与えることができ る。様々な生徒にとって最も有効であると証明できる資料を、本システムにより 自動的に提供することが可能である。 本システムは、適切なときに、あらゆる教育指導資料の受渡しを行う。記録保 持及び生徒追跡は自動であり、生徒ワークブックは完全で、更新され、適切に追 跡される。本システムは自動的にコメントとノートを教師及び教育ディレクタと の間でリンクし、例えば、親との懇談に必要ないかなる書類も自動的に手に入れ ることができる。 本システムによって、教育または学習センターが、顧客及びセンターの要求の 他に、地域的必要性、コース資料、または、ソフトウェアの追加及び変更に対し て応答できるようになる。 本システムは、柔軟性があり、適応性があり、教師、学校、またはセンター及 び生徒の必要に適合する適切な資料を供給する。本システムは、インストラクシ ョン、シュミレーション、演習等のソフトウェアとともに、本、ワークシート及 びノートブックページを供給する。作業を延長したり、トレーニングを変更する ことなく、本システムのソフトウェアを更新することによって、新しいコースと 資料を容易にカリキュラムに組み入れることができる。 州または地域によるコースの格差、能力、または、他の要求及び資料は本シス テムにより容易に調整することができる。本システムは、一貫した運営を提供し 、さらに、資料受渡し、コース内容、初期と進行中の評価、及び、新しい能力開 発を新しく作り上げ、さらに、向上させることができる。 本システムは、より市場向きのインストラクション受渡しモデルを提供するこ とによって、会社、フランチャイズ、及び契約サービス学習センターの支援に利 用することができる。 本システムは合理化されており、効率的で、自動化された生徒追跡、インスト ラクション受渡し及び管理環境を提供する。センターのスタッフは容易に記録を 保持し、かつ、使用することができ、親は容易に理解でき、評価することができ る。 新規なカリキュラム資料と方法が、ソフトウェアの更新によって、小規模にも しくは大規模にセンター内で短時間に追加されたり、あるいは、更新される。評 価及び演習の新しいモードも最低の訓練と費用でシステムに組み入れることがで きる。 本システムによって、教師は、好ましい標準的な３対１の割合を維持しながら 、一度に３人またはそれ以上の生徒と学習することが可能になる。例えば、４番 目の生徒は、他の３人の生徒が通常の学習コースで勉強している間に、コンピュ ータシュミレーションもしくは演習を行うことができる。例えば、非監督式「ソ フトウェア」を介して、４時間ごとに生徒を交代させることができ、これによっ て、貴重な能力形成サポートを得ることができる。 本システムは、オートメーションを用いて、一貫した方式で作動し、教師また は学習センター要員は、資料を引っ張り出し、生徒のノートブックの周りを回っ たり、生徒の記録を複写する必要はもはやない。 本システムはコストを減少させる。なぜならは、教育的指導資料はソフトウェ アとしてロードされ、あるいは、電子的に記録されたデータとしてロードされ、 学習センターのスタッフは、本を引っ張り出したり、再編集する必要がないから である。記録は自動的に維持され、データを再複写したり、転送したりする必要 はない。 本システムは、生徒に受け渡された教育的指導資料を追跡し、必要であれば、 会社の本社のように、著作権のある資料の持ち主または他の資料の提供者に対す る報酬を支払うために、生徒又は学習センターに請求するための費用情報を計算 する。 本システムは、関連した試験情報の全てを自動的に捕らえて、報告する。試験 前と試験後のデータ収集と記録はストリームライン化されている。統計的な情報 とスキルギャップは領域もしくは他の特徴により追跡することができ、有効な統 計的データとマーケティング情報を提供することになる。 本システムは、コンピュータで管理された一連の評価試験であるために、一貫 した、十分な、高品質な試験を供給することができる。 学習センターは、本発明のシステムを用いることによって、一連の試験におけ る段階を変更したり、飛ばさないようにすることができる。評価、採点、診断及 び処方書きの全段階は、一貫した方式で標準化され、供給される。 本発明を複数の好ましい実施例により図示してきたが、本分野の当業者であれ ば、請求の範囲を維持し得る範囲内において、削除、追加、修正及び改良を行う ことができることを理解するであろう。

Claims (1)

1. 【特許請求の範囲】 １．(a)スキルギャップを含む生徒プロフィールデータを作り、 (b)前記生徒プロフィールデータに関連する教育指導資料を含んだ電子生徒ワ ークブックを作り、 (c)前記電子ワークブックを生徒ワークステーション上に表示し、 (d)教育指導資料に応答して前記生徒ワークステーションに入力された生徒入 力データを収集し、 (e)前記生徒入力データに応答して前記生徒プロフィールデータを更新する、 段階からなる教育指導資料を自動的に受渡しするための方法。 ２．電子生徒ワークブックを作る前記段階(b)は、さらに、 (b１)前記生徒プロフィールに関連した一組の教育指導資料を含む電子教師ワ ークブックを作り、 (b２)前記教師ワークブックを教師ワークステーション上に表示し、 (b３)前記生徒ワークブックを、前記教師ワークステーションへの入力によっ て選択された前記一組の教育指導資料の一部から作る、 段階からなることを特徴とする請求項１に記載の方法。 ３．前記段階(e)は、 前記生徒ワークステーションから前記教師ワークブックへの生徒入力データを 収集し、 前記教師ステーションへ入力された教師入力データを収集する、 段階からなることを特徴とする請求項２に記載の方法。 ４．前記段階(e)は、生徒入力データ及び教師入力データに応答して前記生徒プ ロフィールデータを更新する段階からなることを特徴とする請求項３に記載の方 法。 ５．生徒に送られた教育指導資料に対応する教育指導資料を収集する段階をさら に有することを特徴とする請求項１に記載の方法。 ６．前記教育指導資料データに基づいて料金を計算する段階をさらに有すること を特徴とする請求項５に記載の方法。 ７．生徒プロフィールデータを作る前記段階は、個々の組のスキルギャップを識 別するために前記生徒に対し試験を実施する段階を含み、前記プロフィールは前 記個々の組のスキルギャップからなるものであることを特徴とする請求項１に記 載の方法。 ８．電子生徒ワークブックを作る前記段階(b)は、 (b１)前記スキルギャップに関連した一組の教育指導資料を含む電子教師ワー クブックを前記生徒プロフィール中に作り、 (b２)前記教師ワークブックを教師ワークステーション上に表示し、 (b３)前記教師ワークステーションへの入力によって選択された前記一組の教 育指導資料の一部から前記生徒ワークブックを作る、 段階からなることを特徴とする請求項７に記載の方法。 ９．前記段階(e)は、 前記生徒ワークステーションから前記教師ワークブックへの生徒入力データを 収集し、 前記教師ステーションに入力された教師入力データを収集する、 段階からなることを特徴とする請求項８に記載の方法。 １０．前記段階(e)は、生徒入力データ及び教師入力データに応答して前記生徒 プロフィールを更新する段階からなることを特徴とする請求項９に記載の方法。 １１．前記生徒プロフィールデータを更新する前記段階(e)は、スキルギャップ を加えたり削除する段階を更に含むことを特徴とする請求項１０に記載の方法。 12．前記生徒プロフィールデータを更新する前記段階(e)は、段階(b)、(c)、(d) 及び(e)の後に続き、段階(b)、(c)、(d)及び(e)を含むフィードバックループを 形成するようになっていることを特徴とする請求項１に記載の方法。 １３．前記生徒プロフィールデータを更新する前記段階(e)は、段階(b)、(c)、( d)及び(e)の後に続き、段階(b)、(c)、(d)及び(e)を含むフィードバックループ を形成するようになっていることを特徴とする請求項２に記載の方法。 １４．前記生徒プロフィールデータを更新する前記段階(e)は、段階(b)、(c)、( d)及び(e)の後に続き、段階(b)、(c)、(d)及び(e)を含むフィードバックループ を形成するようになっていることを特徴とする請求項４に記載の方法。 １５．前記生徒プロフィールデータを更新する前記段階(e)は、段階(b)、(c)、( d)及び(e)の後に続き、段階(b)、(c)、(d)及び(e)を含むフィードバックループ を形成するようになっていることを特徴とする請求項７に記載の方法。 １６．前記生徒プロフィールデータを更新する前記段階(e)は、段階(b)、(c)、( d)及び(e)の後に続き、段階(b)、(c)、(d)及び(e)を含むフィードバックループ を形成するようになっていることを特徴とする請求項８に記載の方法。 １７．前記生徒プロフィールを更新する前記段階(e)は、段階(b)、(c)、(d)及び (e)の後に続き、段階(b)、(c)、(d)及び(e)を含むフィードバックループを形成 するようになっていることを特徴とする請求項１０に記載の方法。 １８．前記教師ノートブックは、ノートを取るためのアプリケーションと、前記 生徒入力データに応答して統計を作るためのアプリケーションと、を備えること を特徴とする請求項２に記載の方法。 １９．前記教師ノートブックは、ノートを取るためのアプリケーションと、前記 生徒入力データに応答して統計を作るためのアプリケーションと、を備えること を特徴とする請求項８に記載の方法。 ２０．電子教師ワークブックを発生させる前記段階(b１)は、さらに、 (b１１)前記生徒プロフィールに関連した一組の教育指導資料を含む電子ディ レクタワークブックを作り、 (b１２)前記ディレクタワークブックをディレクタワークステーション上に表 示し、 (b１３)前記ディレクタワークステーションへの入力によって選択された前記 一組の教育指導資料の一部から前記教師ワークブックを作る、 段階からなることを特徴とする請求項２に記載の方法。 ２１．前記段階(e)は、 前記生徒ワークステーションから前記教師ワークブックへの生徒入力データを 収集し、 前記教師ワークステーションに入力された教師入力データを収集し、 前記ディレクタワークステーションへのディレクタ入力データを収集する、 段階からなることを特徴とする請求項２０に記載の方法。 ２２．前記段階(e)は、生徒入力データ、教師入力データ及びディレクタ入力デ ータに応答して前記生徒プロフィールデータを更新する段階からなることを特徴 とする請求項２１に記載の方法。 ２３．電子教師ワークブックを作る前記段階(b１)は、 (b１１)前記生徒プロフィールに関連した一組の教育指導資料を含む電子ディ レクタワークブックを作り、 (b１２)前記ディレクタワークブックをディレクタワークステーション上に表 示し、 (b１３)前記ディレクタワークステーションへの入力によって選択された前記 一組の教育指導資料の一部から前記教師ワークブックを発生させる、 段階からなることを特徴とする請求項８に記載の方法。 ２４．前記段階(e)は、 前記生徒ワークブックから前記教師ワークブックへの生徒入力データを収集し 、 前記教師ワークステーションに入力された教師入力データを収集し、 前記ディレクタワークステーションへのディレクタ入力データを収集する、 段階からなることを特徴とする請求項２３に記載の方法。 ２５．前記段階(e)は、生徒入力データ、教師入力データ及びディレクタ入力デ ータに応答して前記生徒プロフィールデータを更新する段階からなることを特徴 とする請求項２４に記載の方法。 ２６．生徒プロフィールデータ及び教育指導資料を含む中央データベースと、 前記生徒プロフィールデータと教育指導資料から電子教師ワークブックを作る ための、前記中央データベースに接続された中央プロセッサと、 前記中央プロセッサにより作られた教師ワークブックを表示するためのディス プレーと、前記教師ワークブックに応答して作られた教師入力データを入力する ための入力装置と、前記教師入力と生徒プロフィールデータに応答して、教育指 導資料からなる電子生徒ワークブックを作るためのプロセッサと、を含む、前記 中央プロセッサに接続された教師ワークステーションと、 生徒ワークブックを表示するためのディスプレーと、前記生徒ワークブック内 の教育指導資料に応答して作られた生徒入力データを入力するための入力装置と 、入力データを前記中央プロセッサに送り、前記生徒プロフィールデータを更新 するための手段と、を含む、前記教師ワークステーションに接続された生徒ワー クステーションと、 を有する電子インストラクション受渡しのためのシステム。 ２７．前記生徒プロフィールデータはスキルギャップを有することを特徴とする 請求項２６に記載のシステム。 ２８．前記中央プロセッサにより作られたディレクタワークブックを表示するた めのディスプレーと、前記ディレクタワークブックに応答して作られたディレク タ入力データを入力するための入力装置と、前記ディレクタ入力及び前記生徒プ ロフィールデータに応答して、教育指導資料を備える電子教師ワークブックを作 るためのプロセッサと、を含む、前記中央プロセッサに接続されたディレクタワ ークステーションをさらに備えることを特徴とする請求項２６に記載のシステム 。 ２９．生徒プロフィールデータ及び教育指導資料を含む中央データベースと、 前記生徒プロフィールデータと教育指導資料から電子教師ワークブックを作り 、かつ、教師入力と生徒プロフィールデータに応答して、教育指導資料からなる 電子生徒ワークブックを作るための、前記中央データベースに接続された中央プ ロセッサと、 前記中央プロセッサにより作られた教師ワークブックを表示するためのディス プレーと、前記教師ワークブックに応答して教師入力データを入力するための入 力装置と、を含む、前記中央プロセッサに接続された教師ワークステーションと 、 生徒ワークブックを表示するためのディスプレーと、前記生徒ワークブック内 の教育指導資料に応答して作られた生徒入力データを入力するための入力装置と 、入力データを前記中央プロセッサに送り、前記生徒プロフィールデータを更新 するための手段と、を含む、前記教師ワークステーションに接続された生徒ワー クステーションと、 が設けられた電子命令受渡しのためのシステム。 ３０．前記教師及び生徒ワークステーションは同一の場所にあることを特徴とす る請求項２６に記載のシステム。 ３１．複数の生徒ワークステーションを備えることを特徴とする請求項３０に記 載のシステム。 ３２．前記単一の場所はＵ字形状のテーブルであることを特徴とする請求項３１ に記載のシステム。 ３３．前記教師及び生徒ワークステーションは同一の場所にあることを特徴とす る請求項２９に記載のシステム。 ３４．複数の生徒ワークステーションを備えることを特徴とする請求項３３に記 載のシステム。 ３５．前記単一の場所はＵ字形状のテーブルであることを特徴とする請求項３４ に記載のシステム。 ３６．前記教師及び生徒ワークステーションは異なる場所にあることを特徴とす る請求項２６に記載のシステム。 ３７．複数の生徒ワークステーションを備えることを特徴とする請求項３６に記 載のシステム。 ３８．前記教師及び生徒ワークステーションは異なる場所にあることを特徴とす る請求項２９に記載のシステム。 ３９．複数の生徒ワークステーションを備えることを特徴とする請求項３８に記 載のシステム。