RU2366002C1 - Way of training for development of fine motor skills and intelligence of young child - Google Patents
Way of training for development of fine motor skills and intelligence of young child Download PDFInfo
- Publication number
- RU2366002C1 RU2366002C1 RU2008133483/12A RU2008133483A RU2366002C1 RU 2366002 C1 RU2366002 C1 RU 2366002C1 RU 2008133483/12 A RU2008133483/12 A RU 2008133483/12A RU 2008133483 A RU2008133483 A RU 2008133483A RU 2366002 C1 RU2366002 C1 RU 2366002C1
- Authority
- RU
- Russia
- Prior art keywords
- child
- paint
- development
- mother
- training
- Prior art date
Links
Landscapes
- Toys (AREA)
Abstract
Description
Изобретение относится к приемам и средствам развития малой моторики рук ребенка и его интеллекта в раннем, в основном младенческом, возрасте, развития мелких мышц кистей рук, процесса познавательной активности, развития навыков самостоятельной деятельности в домашних условиях и детских дошкольных учреждениях.The invention relates to methods and means for the development of small motor skills of the child’s hands and his intellect in the early, mainly infant, age, the development of small muscles of the hands, the process of cognitive activity, the development of independent activity skills at home and in kindergartens.
В период младенческого возраста первого полугодия жизни важным условием является достаточное удовлетворение потребности во внимании со стороны взрослых на этапе ситуативно-личностного общения. Во втором полугодии начиная с шести месяцев у ребенка возникает необходимость делового общения со взрослым, в этом возрасте ему необходимо что-то делать. Основными средствами общения становятся предметные действия, эмоционального общения ребенку не достаточно, наступает период ситуативно-делового общения. Ряд исследований показал, что усвоение предметных действий и формирование потребностей в сотрудничестве протекает успешно, если происходит в условиях личностного контакта с ребенком на фоне предметной деятельности. После 6 месяцев качественно изменяется отношение к близким и посторонним. После шести месяцев дети тяжело переживают отсутствие матери, присутствие матери стимулирует познавательный интерес и исследовательскую активность. В присутствии матери ребенок чувствует себя уверенным в своих силах и при наличии мамы смело обследует новые предметы, учится ими манипулировать. Во втором полугодии ребенку уже необходимо практическое сотрудничество со взрослым, и на первое место выдвигаются деловые мотивы, взрослый привлекает младенца благодаря его умению действовать с предметами. Мать выступает как партнер по совместным действиям. Деловое общение играет важную роль в манипулировании предметами, ребенку доставляют удовольствие движения, при которых он слышит звуки - погремушки, он пытается их повторить, традиционными предметами для совместной деятельности ребенка и взрослого являются кубики, пирамидки, при этом движения ребенка носят в основном импульсивный характер.During the infancy of the first half of life, an important condition is sufficient satisfaction of the need for attention from adults at the stage of situational-personal communication. In the second half of the year, starting from six months, the child needs business communication with an adult, at this age he needs to do something. The main means of communication are objective actions, emotional communication is not enough for the child, a period of situational-business communication begins. A number of studies have shown that the assimilation of objective actions and the formation of needs for cooperation is successful if it occurs in conditions of personal contact with a child against the background of objective activity. After 6 months, the attitude towards relatives and outsiders changes qualitatively. After six months, the children are experiencing a severe absence of the mother, the presence of the mother stimulates cognitive interest and research activity. In the presence of the mother, the child feels confident in his abilities and, in the presence of his mother, boldly inspects new objects, learns to manipulate them. In the second half of the year, the child already needs practical cooperation with the adult, and business motives come first, the adult attracts the baby due to his ability to act with objects. Mother acts as a collaborative partner. Business communication plays an important role in manipulating objects, the child enjoys the movement in which he hears sounds - rattles, he tries to repeat them, the traditional objects for the joint activity of a child and an adult are cubes, pyramids, while the movements of the child are mostly impulsive.
Известны приемы и средства развития мышечной активности рук и интеллекта ребенка, включающие листовые носители и различные художественные материалы для раскрашивания графических изображений на листовых носителях, например журнал «Кроссворд для детей», Москва, изд. ЗАО Собеседник, №36, 2005, с.17, патент GB 1423, кл. G09В 23/00, 1906, RU 25111 U1, кл. G09B 19/00, 2002, патент RU 2118849, кл. G09B 19/00, 1998.Known techniques and tools for the development of muscle activity of the hands and intelligence of a child, including sheet carriers and various art materials for coloring graphic images on sheet carriers, for example, the magazine "Crossword for children", Moscow, ed. CJSC Interlocutor, No. 36, 2005, p.17, patent GB 1423, class. G09B 23/00, 1906, RU 25111 U1, class G09B 19/00, 2002, patent RU 2118849, class. G09B 19/00, 1998.
Все вышеуказанные приемы и средства в значительной степени способствуют развитию мышц рук ребенка и его творческой активности, но все они рассчитаны на детей более старшего возраста и не приемлемы для развития мелкой моторики рук ребенка первого года жизни.All of the above techniques and tools contribute significantly to the development of the muscles of the hands of the child and his creative activity, but all of them are designed for older children and are not acceptable for the development of fine motor skills of the hands of a child of the first year of life.
В качестве наиболее близкого аналога заявленного изобретения можно принять «Способ развития мелкой моторики руки ребенка раннего дошкольного возраста и устройство для его реализации» по патенту RU 2303819 C1, кл. G09В 19/00, 27.07.2007.As the closest analogue of the claimed invention, you can take the "Method for the development of fine motor skills of the hands of a child of early preschool age and a device for its implementation" according to patent RU 2303819 C1, cl. G09B 19/00, 07/27/2007.
Недостатком указанного известного способа являются общие недостатки вышеприведенных способов, кроме того, невозможность и большие трудности при использовании его для ребенка первого года жизни.The disadvantage of this known method is the general disadvantages of the above methods, in addition, the impossibility and great difficulties when using it for a child of the first year of life.
Результатом изобретения является повышение привлекательности его для детей с шести месяцев, а также для детей более раннего возраста и детей с повышенным тонусом.The result of the invention is to increase its attractiveness for children from six months, as well as for children of an earlier age and children with increased tone.
Достижение этого результата позволяет в игровом режиме интенсифицировать процесс развития мелкой моторики рук и познавательной активности, дозируя при этом мышечную нагрузку и способствуя созданию благоприятных условий для развития мелкой моторики рук и развития творческого интеллекта в более раннем возрасте.Achieving this result makes it possible in the game mode to intensify the development of fine motor skills of hands and cognitive activity, while dosing muscle load and contributing to the creation of favorable conditions for the development of fine motor skills of hands and the development of creative intelligence at an earlier age.
Для достижения указанного результата в способе развития мелкой моторики рук и творческого интеллекта детей, включающем предоставление ребенку листового носителя и пишущих средств для нанесения изображений и самостоятельного раскрашивания ребенком листового носителя, в качестве пишущего средства используют краску, например гуашь, в качестве средства нанесения на начальном этапе используют кулачок или ладонь ребенка, при этом ребенок с помощью матери или самостоятельно, сжимая краску в кулачке, в игровом режиме размазывает ее на листе носителя импульсивными, свойственными данному возрасту движениями рук с постепенным увеличением активности в течение нескольких занятий, после которых движения рук постепенно приобретает двигательный ритм с повторяющимися многократно однородными движениями, а ребенок, включаясь в творческий процесс, сосредотачивает свое внимание на цветовых пятнах, образованных им на листовом носителе, затем на дальнейших занятиях увеличивают набор красок для обеспечения возможности самостоятельного выбора цвета краски ребенком, а в качестве средства нанесения постепенно в игровом режиме приучают ребенка к использованию кисти, изначально развивая моторику движения руки для удержания в ней кисти, причем во время занятий ребенка размещают на коленях у матери и все занятия сопровождают активным речевым общением матери и ребенка.To achieve this result in a method for developing fine motor skills of hands and creative intelligence of children, including providing a child with a sheet carrier and writing means for applying images and independently painting a sheet carrier with a child, paint, such as gouache, is used as a writing agent at the initial stage use the child’s cam or palm, while the child with the help of the mother or independently, squeezing the paint in the cam, smears it on the sheet in game mode of the carrier with impulsive hand movements characteristic of a given age with a gradual increase in activity over several classes, after which the hand movements gradually acquire a motor rhythm with repeated, uniform movements, and the child, when included in the creative process, focuses on the color spots formed by him on the leaf carrier, then in further classes increase the set of paints to enable independent child color choice of paint, and as environments Application techniques gradually in the game mode teach the child to use the brush, initially developing the motor skills of the hand to hold the brush in it, and during the lessons the child is placed on the mother’s lap and all classes are accompanied by active speech communication between the mother and the child.
На начальном этапе ребенку предоставляется одна краска.At the initial stage, the child is given one paint.
На начальном этапе занятия проводят не чаще одного раза в неделю при продолжительности одного занятия не более получаса из-за значительной эмоциональной нагрузки на ребенка.At the initial stage, classes are conducted no more than once a week with a duration of one lesson than half an hour due to the significant emotional load on the child.
Занятия можно проводить под руководством методиста, при этом на начальном этапе занятия проводят индивидуальные, в дальнейшем занятия могут проводить в группе, но не более трех пар мать-ребенок.Classes can be conducted under the guidance of a methodologist, while at the initial stage, classes are individual, in the future classes can be held in a group, but not more than three mother-child pairs.
Для успешной работы с детьми до года необходима тщательная подготовка к занятиям. Краски, бумага должны быть подготовлены заранее. В качестве пишущего средства - краски используется гуашь отечественного производства, предназначенная для детского творчества, которая должна быть сертифицирована и должна иметь значок «не токсично» (non toxic), нельзя использовать гуашь плакатную и художественную. Допускается использовать также пальчиковые краски. В качестве листового носителя используют ватман, картон, нельзя использовать газетную и бархатную бумагу.For successful work with children up to a year, careful preparation for classes is required. Paints, paper should be prepared in advance. As a writing medium - paint, gouache of domestic production intended for children's creativity is used, which must be certified and must have a “non toxic” sign; poster and art gouache cannot be used. It is also allowed to use finger paints. As a sheet carrier, whatman, cardboard is used; newspaper and velvet paper cannot be used.
Гуашь привлекает ребенка ярким цветом, он начинает тянуться к ней. Большинство детей вначале осторожно прикасаются к краске, начинают медленно размазывать краску по бумаге, сжимают краску в кулачке, исследуя материал. «Активно» включается в работу лишь небольшая часть детей, у большинства детей активные действия с краской возникают на втором, третьем занятии и позднее. Ребенка привлекает возможность двигать рукой, при этом он делает широкие размашистые движения, свойственные данному возрасту. Для ребенка данного возраста это игра, сенсомоторная игра, при которой развивается мелкая моторика. Ребенок получает удовольствие не только от своих движений, но и от возможности воздействовать на краску.Gouache attracts a child with a bright color, he begins to reach for her. Most children first gently touch the paint, begin to slowly smear the paint on paper, squeeze the paint in a fist, examining the material. Only a small part of the children is actively involved in the work; in most children, active actions with paint occur in the second, third lesson and later. The child is attracted by the ability to move his hand, while he makes wide sweeping movements characteristic of a given age. For a child of this age, this is a game, a sensorimotor game, in which fine motor skills develop. The child enjoys not only his movements, but also the ability to act on the paint.
Затем движения приобретают организованный характер, после нескольких занятий возникает двигательный ритм - однородные движения, повторяющиеся многократно. Ребенок хлопает ладонью по листу бумаги и краске, нанесенной на нее, что вызывает восторг. Как показывают наблюдения, на результат своей работы - цветовые пятна дети обращают внимание через несколько занятий, после чего ребенок начинает выделять «рисование» от других двигательных игр, для данного возраста рисование красками - сенсомоторная игра, при которой развивается мелкая моторика.Then the movements acquire an organized character, after several classes a motor rhythm arises - homogeneous movements that are repeated many times. The child claps his palm on a sheet of paper and the paint applied to it, which causes delight. As observations show, the children pay attention to the result of their work - color spots after several classes, after which the child begins to distinguish "drawing" from other motor games, for this age, painting with paints is a sensorimotor game in which fine motor skills develop.
Эта деятельность возникает благодаря взрослым при благоприятных условиях для ее начала и не должна прекращаться более чем на две недели. Более длительный перерыв приведет к отмене эффекта творчества, ребенок перестает «рисовать».This activity occurs due to adults under favorable conditions for its beginning and should not stop for more than two weeks. A longer break will lead to the cancellation of the effect of creativity, the child ceases to "draw."
При непрерывных занятиях у ребенка формируется интерес к рисованию После года ребенок учится овладевать кистью. Кисточка может испугать малыша, поэтому сначала следует поиграть с кисточкой, погладить руку ребенка кисточкой, предложить ему погладить кисточкой бумагу, при этом все действия взрослого должны сопровождаться словами. Можно попросить ребенка провести по листу бумаги сухой кисточкой, а затем кисточкой с краской и обратить внимание ребенка на оставленный краской на бумаге след. Далее уже предложить ребенку краску, желательно не красную, а желтую или оранжевую. Все дети в первые дни при работе с кистью берут ее за конец, а не у рабочей части, однако уже через несколько занятий дети, как правило, правильно держат кисть.With continuous studies, the child develops an interest in drawing. After a year, the child learns to master the brush. The brush can frighten the baby, so you should first play with the brush, stroke the child’s hand with a brush, offer him to stroke the paper with a brush, and all adult actions should be accompanied by words. You can ask the child to draw a dry brush over a sheet of paper, and then with a paint brush, and draw the child's attention to the mark left by the paint on the paper. Next, already offer the child a paint, preferably not red, but yellow or orange. All children in the first days when working with a brush take it by the end, and not from the working part, but after a few classes, children, as a rule, hold the brush correctly.
В качестве листового носителя вне зависимости от возраста вначале используют формат А4, а далее формат A3. Водой не пользуются, так как маленькие дети могут ее разлить или выпить. Детям старше года предоставляют для каждой краски свою кисть. В работе используют различные цвета, ребенок сам выбирает цвет краски. Можно предложить рисовать на тонированной бумаге или цветном картоне.As a sheet carrier, regardless of age, first use the A4 format, and then the A3 format. Water is not used, as young children can spill it or drink it. Children older than a year are provided with a brush for each paint. Various colors are used in the work, the child chooses the color of the paint himself. You can offer to draw on tinted paper or color cardboard.
К году у большинства детей отмечается снижение интереса к младенческому рисованию, наблюдается бледность рисунка, сокращается время работы, количество используемых красок и степень заполнения листа сокращаются, но интерес к рисованию не пропадает. Ребенок переходит на новый этап - этап работы кистью, что требует дальнейшего развития движений руки, умения правильно держать кисть. Ребенок получает установку на последовательность действий - надевание фартука, рисование за столом в определенном месте, мытье рук. При регулярных занятиях с детьми к полутора, двум годам дети сами просят родителей рисовать и рисуют аккуратно, не рисуют на стенах, полу и прочее. Это способствует интеллектуальному развитию ребенка.By the year most children show a decrease in interest in infant painting, paleness of the pattern is observed, working hours are reduced, the number of colors used and the degree of filling the sheet are reduced, but interest in drawing does not disappear. The child moves to a new stage - the stage of working with the brush, which requires further development of hand movements, the ability to hold the brush correctly. The child receives an installation for the sequence of actions - putting on an apron, drawing at the table in a certain place, washing hands. With regular classes with children for one and a half, two years, the children themselves ask their parents to draw and draw carefully, do not draw on the walls, floor and so on. This contributes to the intellectual development of the child.
В первые месяцы занятия проводятся не чаще одного раза в неделю из-за большой эмоциональной нагрузки на ребенка. После того как ребенок освоит навыки рисования, можно все необходимое для творчества оставлять на рабочем столе с тем, чтобы при желании ребенка можно было начать работу. Дети любят работу с красками и часто просят родителей давать краски.In the first months, classes are held no more than once a week due to the large emotional load on the child. After the child has mastered the drawing skills, you can leave everything you need for creativity on the desktop so that if the child wants, you can start working. Children love working with paints and often ask parents to give paints.
При проведении занятий могут понадобиться индивидуальные защитные подкладки для работы, фартук или спецодежда для ребенка, восковые мелки, толстые фломастеры на водной основе.During classes, you may need individual protective pads for work, an apron or overalls for the child, wax crayons, thick water-based felt-tip pens.
Оценку «рисунков» детей можно проводить по четырем показателям по трехбальной системе: отношение матери к творческой работе ребенка, отношение ребенка к данному виду деятельности, процент заполнения листа, количество используемых красок.Evaluation of “drawings” of children can be carried out according to four indicators according to a three-point system: the mother’s attitude to the child’s creative work, the child’s attitude to this type of activity, the percentage of filling out the sheet, the number of colors used.
Максимальный балл для каждого показателя - 3, общий максимальный балл - 12.The maximum score for each indicator is 3, the total maximum score is 12.
Несомненно, на первый рисунок ребенка оказывает влияние методист, степень его подготовки. Большое значение имеет словесный контакт с ребенком, их речевое общение.Undoubtedly, the methodologist, the degree of his preparation, influences the first drawing of the child. Of great importance is verbal contact with the child, their verbal communication.
Активность ребенка зависит от эмоционального настроя матери, ее желания и активности. Дети, матери которых активно участвовали в творческом процессе, получали максимальные баллы, причем доля заполнения листового носителя не зависит от продолжительности занятий.The activity of the child depends on the emotional mood of the mother, her desire and activity. Children whose mothers were actively involved in the creative process received maximum points, and the percentage of filling out a sheet carrier does not depend on the duration of classes.
Можно отметить, что чем раньше начато знакомство ребенка с красками, тем больший интерес вызывают занятия художественной деятельностью в дальнейшем, при этом основная цель - создание творческого союза матери и ребенка на самых ранних этапах развития детского творчества, развитие мелкой моторики рук, сенсорное развитие, развитие цветовосприятия, развитие речи, психическое развитие, общение ребенка со взрослым.It can be noted that the earlier the child’s acquaintance with paints began, the more interest they engage in artistic activities in the future, with the main goal being the creation of a creative union of mother and child at the very early stages of the development of children's creativity, the development of fine motor skills of hands, sensory development, development color perception, development of speech, mental development, communication of the child with an adult.
Claims (6)
Priority Applications (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2008133483/12A RU2366002C1 (en) | 2008-08-15 | 2008-08-15 | Way of training for development of fine motor skills and intelligence of young child |
Applications Claiming Priority (1)
| Application Number | Priority Date | Filing Date | Title |
|---|---|---|---|
| RU2008133483/12A RU2366002C1 (en) | 2008-08-15 | 2008-08-15 | Way of training for development of fine motor skills and intelligence of young child |
Publications (1)
| Publication Number | Publication Date |
|---|---|
| RU2366002C1 true RU2366002C1 (en) | 2009-08-27 |
Family
ID=41150006
Family Applications (1)
| Application Number | Title | Priority Date | Filing Date |
|---|---|---|---|
| RU2008133483/12A RU2366002C1 (en) | 2008-08-15 | 2008-08-15 | Way of training for development of fine motor skills and intelligence of young child |
Country Status (1)
| Country | Link |
|---|---|
| RU (1) | RU2366002C1 (en) |
Cited By (7)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU193595U1 (en) * | 2019-09-19 | 2019-11-06 | Леонид Евгеньевич Селявко | Circle simulator for group classes on restoration and preventive training of visual-spatial memory by storing images in round cells |
| RU193593U1 (en) * | 2019-09-17 | 2019-11-06 | Леонид Евгеньевич Селявко | The game panel simulator for group classes to restore intellectual activity in patients with a neurological clinic |
| RU193735U1 (en) * | 2019-09-21 | 2019-11-12 | Леонид Евгеньевич Селявко | Hexagon simulator with linear and triangular recesses for group exercises on restoration and preventive training of visual-spatial memory |
| RU193858U1 (en) * | 2019-09-14 | 2019-11-19 | Леонид Евгеньевич Селявко | Cork simulator for lessons in restoring fine motor skills and memory by storing sequences |
| RU194322U1 (en) * | 2019-11-11 | 2019-12-05 | Леонид Евгеньевич Селявко | Game simulator for group exercises to restore fine motor skills and intellectual activity in patients with a neurological clinic |
| RU194299U1 (en) * | 2019-10-10 | 2019-12-05 | Леонид Евгеньевич Селявко | Rectangle simulator for group exercises on restoration and preventive training of visual memory by storing image colors |
| RU195745U1 (en) * | 2019-09-18 | 2020-02-04 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Научный центр неврологии" (ФГБНУ НЦН) | Hexagon simulator with triangular recesses for group exercises on restoration and preventive training of visual-spatial memory |
Citations (4)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU2203610C2 (en) * | 2001-07-30 | 2003-05-10 | Симонов Валерий Германович | Static proprioceptive stimulation method for determining posture reflexes in children having cerebromotor disorders |
| RU2265890C1 (en) * | 2004-07-15 | 2005-12-10 | Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №58 "Жемчужинка" | Method for developing training and training appliance for realization of said method |
| RU2302040C2 (en) * | 2005-03-31 | 2007-06-27 | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кузбасская государственная педагогическая академия Министерства образования Российской Федерации | Method for pedagogical correction of logopedic disorders in grade school age children |
| RU2303819C2 (en) * | 2005-09-21 | 2007-07-27 | Алексей Михайлович Кушнир | Method and device for development of small motility of small child's hand |
-
2008
- 2008-08-15 RU RU2008133483/12A patent/RU2366002C1/en not_active IP Right Cessation
Patent Citations (4)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU2203610C2 (en) * | 2001-07-30 | 2003-05-10 | Симонов Валерий Германович | Static proprioceptive stimulation method for determining posture reflexes in children having cerebromotor disorders |
| RU2265890C1 (en) * | 2004-07-15 | 2005-12-10 | Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №58 "Жемчужинка" | Method for developing training and training appliance for realization of said method |
| RU2302040C2 (en) * | 2005-03-31 | 2007-06-27 | Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кузбасская государственная педагогическая академия Министерства образования Российской Федерации | Method for pedagogical correction of logopedic disorders in grade school age children |
| RU2303819C2 (en) * | 2005-09-21 | 2007-07-27 | Алексей Михайлович Кушнир | Method and device for development of small motility of small child's hand |
Cited By (7)
| Publication number | Priority date | Publication date | Assignee | Title |
|---|---|---|---|---|
| RU193858U1 (en) * | 2019-09-14 | 2019-11-19 | Леонид Евгеньевич Селявко | Cork simulator for lessons in restoring fine motor skills and memory by storing sequences |
| RU193593U1 (en) * | 2019-09-17 | 2019-11-06 | Леонид Евгеньевич Селявко | The game panel simulator for group classes to restore intellectual activity in patients with a neurological clinic |
| RU195745U1 (en) * | 2019-09-18 | 2020-02-04 | Федеральное государственное бюджетное научное учреждение "Научный центр неврологии" (ФГБНУ НЦН) | Hexagon simulator with triangular recesses for group exercises on restoration and preventive training of visual-spatial memory |
| RU193595U1 (en) * | 2019-09-19 | 2019-11-06 | Леонид Евгеньевич Селявко | Circle simulator for group classes on restoration and preventive training of visual-spatial memory by storing images in round cells |
| RU193735U1 (en) * | 2019-09-21 | 2019-11-12 | Леонид Евгеньевич Селявко | Hexagon simulator with linear and triangular recesses for group exercises on restoration and preventive training of visual-spatial memory |
| RU194299U1 (en) * | 2019-10-10 | 2019-12-05 | Леонид Евгеньевич Селявко | Rectangle simulator for group exercises on restoration and preventive training of visual memory by storing image colors |
| RU194322U1 (en) * | 2019-11-11 | 2019-12-05 | Леонид Евгеньевич Селявко | Game simulator for group exercises to restore fine motor skills and intellectual activity in patients with a neurological clinic |
Similar Documents
| Publication | Publication Date | Title |
|---|---|---|
| Nutbrown | Threads of thinking: Young children learning and the role of early education | |
| RU2366002C1 (en) | Way of training for development of fine motor skills and intelligence of young child | |
| Anning | Conversations around young children’s drawing: The impact of the beliefs of significant others at home and school | |
| Wright | Art and crafts with children | |
| Kamaruddin et al. | Developing Fine Motor Skills in Early Childhood through Plasticine Media | |
| Priyantoro et al. | Implementation of coloring activities early childhood in developing fine motor skills | |
| Franklin | Non-verbal representation in young children: A cognitive perspective | |
| Striker | Young at art: teaching toddlers self-expression, problem-solving skills, and an appreciation for art | |
| Kostelnik | Teaching young children using themes | |
| Ray | Why Art and Creativity are at the Center of Curriculum in Early Childhood | |
| Duffy | All about… messy play | |
| Crosser | When children draw | |
| Gorder | Handwriting | |
| Harahap | Analysis of fine motor skills by using a creative art model and coloring activities in group b of ar-rozak kindergarten | |
| Chopra | Developmentally Appropriate Activities for Young Children | |
| Cowley | The Ultimate Guide to Mark Making in the Early Years: A creative approach to developing mark making and building language skills | |
| Randoha | Promotion of pre-schooler intellectual and writing skills with drawing activities | |
| RIEMSCHNEIDER | Desenul, element esențial al copilăriei | |
| Gritt et al. | Purdue University Preschool Language Program Curriculum | |
| Butenko et al. | THE INFLUENCE OF NON-TRADITIONAL DRAWING TECHNIQUES ON THE DEVELOPMENT OF CREATIVITY OF PRESCHOOL-AGED CHILDREN | |
| Sapitri et al. | The Influence of Candle Painting Activities on Development Fine Motor Skill of Children Aged 4-5 years in Al-Qur'an Kindergarten Jauharul Wathon Moaro Jambi | |
| Naidin et al. | EARLY EDUCATION–HOW TO TEACH SMALL CHILDREN (0-3 YEARS) BASIC SKILLS | |
| Marshall | Expressive Work: Art | |
| Lynch et al. | Early Communication Skills: Early Communication Skills 3e | |
| Odiade | Developing manipulative skills of children with severe intellectual disabilities, using drawing and painting |
Legal Events
| Date | Code | Title | Description |
|---|---|---|---|
| MM4A | The patent is invalid due to non-payment of fees |
Effective date: 20100816 |