CN1248176C

CN1248176C - 心算教具

Info

Publication number: CN1248176C
Application number: CN 03122201
Authority: CN
Inventors: 林士伦
Original assignee: Hengsheng Enterprise Co ltd
Current assignee: Lin Shilun
Priority date: 2003-04-16
Filing date: 2003-04-16
Publication date: 2006-03-29
Anticipated expiration: 2023-04-16
Also published as: CN1538358A

Abstract

一种心算教具，包含有复数个棋子，及一棋盘，该棋盘具有四十二个落棋点，及十四条连结线，且该棋盘先以环状型态等份配置七个落棋点，每一落棋点分别与其它不与其相邻的落棋点连结形成四条连结线，且该等连结线会相互交会形成有三十五个交会点，进而界定出另外三十五个落棋点。

Description

心算教具

【技术领域】

本发明涉及一种心算教具，特别是涉及一种启蒙学子逻辑图像与心算概念的心算教具。

【背景技术】

现有心算才艺的教育方式，缺乏生动有趣的启发性启蒙教具，大都是以单纯数字的加减乘除来训练学子的逻辑运算能力与速度，容易流于枯燥乏味，使得很多学子对于数字产生不了兴趣，或是本来极有兴趣，但是学一阵子之后就放弃，殊为可惜。

常理上，单纯的运算免不了枯燥乏味，所以，申请人认为，将数字的逻辑运算搭配其它可供学子育乐的事物，必定能在娱乐的同时精进学习效果。

【发明内容】

本发明的目的在于提供一种用以启迪学子对数字的兴趣且让他们知道数字也能趣味性的配合各种图像学习的心算教具。

本发明的一种心算教具，包含有复数个棋子，及一棋盘，其中：

该棋盘具有四十二个落棋点，及十四条连结线，且该棋盘先以环状型态等份配置七个落棋点，每一落棋点分别与其它不与其相邻的落棋点连结形成四条连结线，而该等连结线会交接形成有三十五个交会点，进而界定出另外三十五个落棋点。

下面通过最佳实施例及附图对本发明的心算教具进行详细说明。

【附图说明】

图1是一棋子的外观示意图，说明本发明心算教具的棋子样态。

图2是一棋盘的平面示意图，说明本发明心算教具的棋盘样态。

图3是该较佳实施例的第一落棋圈的示意图。

图4是该较佳实施例的第二落棋圈的示意图。

图5是该较佳实施例的第三落棋圈的示意图。

图6是该较佳实施例的第四落棋圈的示意图。

图7是该较佳实施例的第五落棋圈的示意图。

图8是该较佳实施例的第六落棋圈的示意图。

图9是该较佳实施例的一指针图像的示意图。

图10是该较佳实施例的另一指针图像的示意图。

图11是该较佳实施例的再一指针图像的示意图。

图12是该较佳实施例的第一使用状态示意图。

图13是该较佳实施例的第二使用状态示意图。

图14是该较佳实施例的第三使用状态示意图。

【具体实施方式】

如图1、2所示，本发明心算教具的一较佳实施例，该心算教具是包含有复数个棋子1，及一棋盘2。

该等棋子1共有四十二个，其底面11可配置一至四十二等不同数字显示，而其它可观视面，如底面11、顶面12、或环面13，可由个别棋子1上数字的单双数区分为两类，并配置成二种不同的颜色。

该棋盘2是先以环状型态等份配置七个落棋点201～207，每一落棋点201～207分别与其它不与其相邻的落棋点201～207连结形成四条连结线301～314，而该等连结线301～314会交接形成有三十五个交会点，进而界定出另外三十五个落棋点208～242。

该棋盘2以环状配置于最外围的七个落棋点201～207依序视为第一到第七落棋点201～207，第一落棋点201分别与第三、四、五、六落棋点203～206连结成一线，视为第一到第四连结线301～304，第二落棋点202分别与第四、五、六、七落棋点204～207连结成一线视为第五至第八连结线305～308，第三落棋点203分别与第五、六、七落棋点205～207连结成一线视为第九至第十一连结线309～311，第四落棋点204分别与第六、七落棋点206、207连结成一线视为第十二、三连结线312、313，第五落棋点205与第七落棋点207连结成一线视为第十四连结线314，第一、四、五、八、九、十二、十四连结线301、304、305、308、309、312、314会各别相交接形成七个交点，该等交点视为第八到第十四落棋点208～214，且上述的第一、四、五、八、九、十二连结线301、304、305、308、309、312、314更会与其他的连结线302、303、306、307、310、311、313交会，而所交会的交点视为第十五至二十八落棋点215～228，另外，上述的第二连结线302分别再与第七、十连接线307、310的交会点视为第二十九、三十落棋点229、230，该第三连结线303分别再与第十、十一连接线310、311的交会点视为第三十一、三十二落棋点231、232，该第六连结线306分别再与第十一、十三连接线311、313的交会点视为第三十三、三十四落棋点233、234，该第七连结线307再与第十三连接线313的交会点视为第三十五落棋点235，而第二、六、七、十、十一、十三连结线302、306、307、310、311、313会各别相交形成有最内环的七个交会点，视为第三十六至四十二落棋点236～242。

如图3～8所示，该第一到第七落棋点201～207界定出第一落棋圈10，第八到第十四落棋点208～214界定出第二落棋圈20，第十五、十七、十九、二十一、二十三、二十五、二十七落棋点215、217、219、221、223、225、227界定出第三落棋圈30，第十六、十八、二十、二十二、二十四、二十六、二十八落棋点216、218、220、222、224、226、228界定出第四落棋圈40，第二十九到三十四落棋点229～234界定出第五落棋圈50，第三十五到第四十二落棋点235～242界定出第六落棋圈60；而该第一至第六落棋圈10～60的各组成落棋点201～242是可配置上不同的颜色加以区分，以利于实际使用上的方便。

另外，上述的连结线301～314及落棋圈10～60是本发明进行心算训练机制下作为胜负判定的依据，然而于实务上更可界定出更多可达成胜负的判定规则，而这些规则可用数落棋点201～242订定出平衡与对称的指针图像，如图9、10、11所示，各图中所显示出的指针图像依其对称的样态都会有七种不同落棋点201～242的组合，如此，多元多变的图形加上数字加减多重组合的运算，能让使用者在实际使用上更具挑战性与趣味性。

上述是本发明心算教具的整体架构，至于其使用时，可分为多阶段的养成训练，以下针对各个训练方式归纳整理作一详述。

一般心算的学习不外乎从逻辑推衍上着手，而本发明使用于初阶训练时，是要让刚开始的初习者或是对于逻辑观念不甚明了的学子入手，让习棋者能快速的建立逻辑图像观念，以增加对数理逻辑的运作能力。

本发明使用于初阶训练时，先备妥四十二个棋子1，并且均分到二个棋手上，每一棋手所持的棋子1有不同样式的区分。然后，如图12所示，且以下有述及到落棋点201～242、连结线301～314、落棋圈10～60或任一指针图像者配合参阅图2～11，首先，二位棋手分别以先后方式放置棋子1到棋盘2的落棋点201～242上，当其中一棋手的棋子1达到放置于连结线301～314、任一落棋圈10～60或是任一指针图像为六个攻据点时是为胜方，如此，就能借由直线与几何图形的概念传达，让学习者迅速了解到逻辑图像的交叉、重叠、转化、多变的趣味性，进而增进逻辑运算性的概念。

其次，当初学者熟习上述的初阶训练之后，就能以棋子1上的数字配合棋盘2的连结线、任一落棋圈10～60或是任一指标图像作数字运算组合的训练。

如图13所示，且以下有述及到落棋点201～242、连结线301～314、落棋圈10～60、或任一指针图像者参阅图2～11，首先，将各个棋子1的数字面朝下盖住，然后该等棋子1调匀之后对应各该落棋点201～242放置，再由二位或二位以上的棋手先后开启棋盘2上任一棋子1的数目，当其中一棋手将所掀开的数目在棋盘2的连结线301～314、任一落棋圈10～60或是指针图像中的攻据点数字总合为一百者是为胜方。

再者，上述二种使用方式皆可使初习者能很快的了解几何逻辑图像与数字的奥妙，接下来就能驾轻就熟地进行本发明较为高阶的使用方式，如图14所示，且以下有述及到落棋点201～242、连结线301～314、落棋圈10～60或指针图像者配合图2～11，以单数及双数区分棋子1并分配到二个棋手上，而二个棋手分别再以先后方式放置一棋子1到棋盘2的落棋点201～242上，当其中一棋手将所设置的棋子1数目在棋盘2的连结线301～314、任一落棋圈10～60或任一指针图像上达到六个攻据点且总合为一百者是为胜方；如此，不只能由几何图形让棋手了解到数字运算搭配形状的心算、逻辑概念，同时还能达到寓教于乐的使用效果。

上述以数字配合棋盘2的连结线301～314、任一落棋圈10～60或任一指针图像以六个攻据点达到总合为一百是有可能在四十二个棋子1下完之后都未达成，所以于使用上更能配合第一种使用方式进行，也就是说，当双方棋手在总合数都未达成目标时，能以其中一先达成棋子1放置于连结线301～314、任一落棋圈10～60或是任一指针图像为六个攻据点的棋手为胜方，若在此情况下都未达成才算是合局，依此配合，可使棋手在数字运算的同时须兼顾到阵型的取舍，进而达到逻辑运算与推衍的心算教育功能，且能供使用者在娱乐的同时能增进数理的能力。

此外，本发明除了可将上述的棋盘2与棋子1产品化之外，更能配合计算机程序的建置，供二位棋手于计算机或是网际网络上对奕，且于使用时，一方可由计算机控制，另一方则由玩家控制，或是双方都由玩家控制。

归纳上述，本发明的心算教具乃一提供学子从基本逻辑阵型配合上数字的加总作阶段性的训练，所以在使用上可提升棋手的逻辑推衍，进而在无形之中加强自身的心算能力，且，针对一些对数理相当不具概念的学子，也能由本发明启蒙其数理逻辑的概念，进而引发其对心算逻辑上的兴趣，而更重要的是，本发明并非单单只有提供学子学习数理的一种教具，其于实务上更能延伸为一般游戏使用，让使用者除了达到娱乐效果之外，同时也达到增进数理逻辑概念，再者，本发明以其特殊性配合各类型心算演练，必然能达到寓教于乐的目的，而且是一种老少咸宜、易学易懂，容易上手的棋类教具，所以能提供全家同乐并附带有亲子教育功能，况且，本发明以四十二落棋点201~242形成有多数平衡对称的重叠图像(如图9～11)，其搭配于实务使用上会有变化莫测的进行方式，因而在实务上就显的博大精深，利于使用者长远使用，具有极高度的产业价值性与利用性。

Claims

1、一种心算教具，其特征在于其包含有：

一棋盘，以环状等份配置七个落棋点，每一落棋点分别与其它不与其相邻的落棋点连结形成四条连结线，而所述连结线会交接形成有三十五个交会点，进而界定出另外三十五个落棋点；

复数棋子，可摆至棋盘的该各个落棋点上。

2、如权利要求1所述的心算教具，其特征在于：

该棋盘以环状配置于最外围的七个落棋点依序视为第一到第七落棋点，第一落棋点分别与第三、四、五、六落棋点连结成一线，视为第一到第四连结线，第二落棋点分别与第四、五、六、七落棋点连结成一线视为第五至第八连结线，第三落棋点分别与第五、六、七落棋点连结成一线视为第九至第十一连结线，第四落棋点分别与第六、七落棋点连结成一线视为第十二、三连结线，第五落棋点与第七落棋点连结成一线视为第十四连结线，第一、四、五、八、九、十二、十四连结线会各别相交接形成七个交点，所述交点视为第八到第十四落棋点，且上述的第一、四、五、八、九、十二连结线更会与其它的连结线交会，而所交会的交点视为第十五至二十八落棋点，另外，上述的第二连结线分别再与第七、十连接线的交会点视为第二十九、三十落棋点，该第三连结线分别再与第十、十一连接线的交会点视为第三十一、三十二落棋点，该第六连结线分别再与第十一、十三连接线的交会点视为第三十三、三十四落棋点，该第七连结线再与第十三连接线的交会点视为第三十五落棋点，而第二、六、七、十、十一、十三连结线会分别相交形成有最内环的七个交会点，视为第三十六至四十二落棋点。

3、如权利要求2所述的心算教具，其特征在于：

该第一到第七落棋点界定出第一落棋圈，第八到第十四落棋点界定出第二落棋圈，第十五、十七、十九、二十一、二十三、二十五、二十七落棋点界定出第三落棋圈，第十六、十八、二十、二十二、二十四、二十六、二十八落棋点界定出第四落棋圈，第二十九到三十四落棋点界定出第五落棋圈，第三十五到第四十二落棋点界定出第六落棋圈。

4、如权利要求1所述的心算教具，其特征在于：

所述棋子共有四十二个，且均分为二类，各分别具有二十一个。

5、如权利要求1所述的心算教具，其特征在于：

所述棋子是以外观性质区分为二类。

6、如权利要求1所述的心算教具，其特征在于：

所述棋子共有四十二个，且各该棋子上分别标示有一至四十二等不同数目。

7、如权利要求1所述的心算教具，其特征在于：

所述棋子共有四十二个，且各该棋子上分别标示有一至四十二等不同数目，且所述棋子上的数目以单、双数区分为二类。